Kinderen in gevaar. Individueel plan voor het werken met risicokinderen

2025 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2025-01-22 18:04

Kinderen die risico lopen - zo praten we over jongens die het moeilijk vinden om niet alleen te studeren, maar ook om in het algemeen te communiceren. Zulke kinderen weigeren zich te houden aan algemeen aanvaarde gedragsnormen, gedragen zich met geveinsde onafhankelijkheid en tonen openlijk hun onwil om te leren.

Autoriteit in het kinderteam, kinderen met een sociaal risico verdienen bedreigingen of het gebruik van bruut fysiek geweld, dus spelen ze zelf vaak de rol van verschoppelingen. Omdat ze worden afgewezen in de schoolgemeenschap, vinden zulke kinderen gelijkgestemde mensen aan de kant, wat het kind vroeg of laat naar het pad van delinquentie leidt.

Hoe bouw je goed werk met kinderen die risico lopen, als die er in je klas zijn? Hoe hun negatieve impact op het team neutraliseren en hen opnemen in de educatieve ruimte van de klas, school, samenleving? Een individueel plan voor het werken met risicokinderen, dat hieronder wordt besproken, zal u hierbij helpen.

Oorzaken van de "moeilijkheden" van kinderen

Een van de meest voorkomende oorzaken vanwetenschappers noemen asocialiteit bij kinderen:

• alcoholisme van een of beide ouders, alcoholvergiftiging in de baarmoeder;
• psychofysische factoren (ongewenste zwangerschap, etc.);
• gecompliceerde bevalling, geboortetrauma;
• crisissituaties, stress (zowel moeder als kind).

Zo wordt het duidelijk dat een moeilijk kind een gijzelaar is van een slechte erfelijkheid of omgeving. Hij is een slachtoffer en heeft hulp nodig.

Kenmerken van het gedrag van risicokinderen

Moeilijke kinderen hebben een of meer problemen tegelijk: dit zijn moeilijkheden bij het beheersen van educatief materiaal, in relaties met leeftijdsgenoten en leraren, misverstanden en conflicten met ouders, blootstelling aan verslavingen en zelfs verslaving, problemen met de wet.

De manifestatie van een schending van de socialisatie van dergelijke kinderen kan een agressieve toestand zijn, woede-uitbarstingen, isolatie, tranen, onbeschoftheid, lessen missen zonder een goede reden, enz.

Kinderen die risico lopen op school zijn zeker een probleem voor het hele onderwijzend personeel. Zulke kinderen dienen als een negatief voorbeeld voor andere studenten en interfereren met de assimilatie van educatief materiaal.

Hoe te werken met risicokinderen?

• Stap 1. Uitzoeken welke van de jongens tot de "risicogroep" behoort, om welke reden. Dit item wordt bij verstek uitgevoerd bij het analyseren van de persoonlijke gegevens van de ouders en het medisch dossier van het kind.
• Stap 2. Ontdek de levensomstandigheden van elk kind. Daartoe voert elke klassenleraar rondes uitgezinnen. Er zal een individueel plan voor het werken met risicokinderen worden opgesteld, rekening houdend met de gegevens die tijdens dergelijke rondes worden verkregen.

• Stap 3. Samenwerking met de schoolpsycholoog. Bespreking van problematische situaties die zich al tijdens de trainingsperiode hebben voorgedaan. De psycholoog moet de nodige acties ondernemen bij een moeilijk kind (testen, interviewen, vragen stellen). Na een diepere studie van de persoonlijkheid, ontwikkelt de psycholoog aanbevelingen voor het werken met dit kind (voor de klassenleraar, voor ouders, voor leraren van het aanvullend onderwijs).
• Stap 4. Opstellen van een plattegrond van de leerling (met aanduiding van individuele kenmerken, moeilijkheden). Voor elke leerling in de klas wordt een plattegrond gemaakt. Kaarten van risicokinderen zijn voor het gebruiksgemak gemarkeerd met een gekleurde sticker.
• Stap 5. Bepaling van de vorm van werken met dergelijke studenten. Het kunnen gezamenlijke werkvormen zijn en individueel. Theoretische gesprekken moeten evenwichtig worden gecombineerd met praktische oefeningen, excursies, werkzaamheden.

Opstellen van een werkplan

Er wordt een individueel plan opgesteld voor het werken met risicokinderen, rekening houdend met alle gegevens die in de vorige fase zijn verzameld. Rekening houdend met de psychologische kenmerken van het kind, zijn gezin en huiselijke en intra-collectieve relaties, is het noodzakelijk om een persoonlijkheidsmodel te ontwerpen dat we trachten te benaderen.

Leraren die de individuele kaart van het kind hebben geanalyseerd, moeten proberen zijn schamele leven te verzadigen met emoties enervaringen. Gesprekken over schoonheid op een lege plek hebben niet het gewenste effect - je moet beginnen met een reis naar het theater, naar de natuur. Verantwoordelijkheid is goed om te beginnen met het op je nemen van de verantwoordelijkheid om voor iemand te zorgen, of het nu een jongere broer of een huisdier is.

Indien nodig is het mogelijk om gesprekken met ouders of wettelijke vertegenwoordigers van het kind in het werkplan op te nemen. Het is goed als je ouders je bondgenoten zijn, het is nog erger als ze vijandig zijn. Bij elke ontwikkeling van gebeurtenissen is de leraar verplicht om binnen de wet te handelen en zich te houden aan de normen van moraliteit.

Individueel werkplan

Bij risicokinderen is het belangrijk om vrijetijdsactiviteiten goed te organiseren, waardoor u niet alleen na schooltijd interessante activiteiten voor kinderen kunt vinden, maar ook de horizon van het kind kunt verbreden, zijn zelfrespect kunt vergroten, en helpen bij het proces van socialisatie en zelfbeschikking.

Een individueel werkplan betreft niet alleen de leraar zelf, het stelt je ook in staat om de interactie van verschillende specialisten te plannen. Psycholoog, sociaal pedagoog, muziekdirecteur, leraar bijscholing, bibliothecaris, coach - in zulke handen kan het kind niet hetzelfde blijven. Hij zal zeker de weg van correctie inslaan als ten minste de helft van de geleverde inspanningen de geadresseerde bereikt.