Het onderwijspatroon is Algemene onderwijspatronen

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:21

Het onderwijspatroon is terugkerende, stabiele, objectief bestaande verbindingen in het onderwijs. De implementatie ervan zorgt voor een effectieve ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.

Patronen van het onderwijsproces

De essentiële patronen van het moderne onderwijsproces zijn:

• Verbinding van onderwijs met sociale behoeften. De veranderingen die plaatsvinden in de samenleving veroorzaken ingrijpende veranderingen in het onderwijsproces. In de Russische Federatie wordt bijvoorbeeld speciale aandacht besteed aan de vorming van een gevoel van patriottisme bij de jongere generatie, respect voor de tradities, cultuur en geschiedenis van het land.
• Onderwijs vindt plaats onder invloed van verschillende factoren. Een bijzondere rol in dit proces is weggelegd voor de leerkracht en ouders. Een student kan succesvol worden in de omgeving waarin sprake is van een nationale cultuur, tradities, gebruiken, natuur.
• De essentie van de onderwijspatronen hangt af van de impact op de spiritualiteit van de student, zijn innerlijke wereld. We hebben het over de vorming van zijn overtuigingen, opvattingen, gedachten, emotionele sfeer, waardeoriëntaties. Het onderwijsproces moet systematischexterne invloeden transformeren op interne spirituele processen: attitudes, motieven, attitudes.
• De belangrijkste onderwijspatronen in de pedagogiek zijn het combineren van het gedrag en het bewustzijn van het kind met zijn deelname aan sport, spel, arbeid en educatieve activiteiten.

Wat bepa alt de effectiviteit van onderwijs

Allereerst hangt de effectiviteit van onderwijs samen met de houding van het individu ten opzichte van de omringende realiteit. De opvattingen en overtuigingen die tijdens het onderwijsproces in de student worden gevormd, bepalen zijn levenswaarden.

Er wordt rekening gehouden met de onderwijspatronen in de pedagogiek bij het modelleren van de onderwijssituatie. De leraar creëert een bepaald schema van acties die gericht zijn op het bereiken van het doel.

Basisprincipes van onderwijs

Organisatie van educatief werk wordt uitgevoerd op basis van uniforme principes; zowel opvoeders als de school zouden ze moeten volgen.

De onderwijspatronen zijn bepaalde bepalingen die de belangrijkste patronen definiëren, vereisten bevatten voor de inhoud van methoden en werkvormen. Het onderwijsproces is gebaseerd op de volgende principes:

1. Doelgericht proces. De leraar selecteert bepaalde gebieden van educatief werk die overeenkomen met het hoofddoel - de vorming van een volledig ontwikkelde persoonlijkheid, klaar voor actieve en bewuste arbeidsactiviteit. De patronen van training en opleiding zijn goed bestudeerd door psychologen en opvoeders,impliceren gestructureerd werk, laat geen spontaniteit, chaos toe.
2. De relatie tussen leven en onderwijs. De belangrijkste patronen van het opvoedingsproces bij het voorbereiden van kinderen op het leven in de samenleving, haalbare deelname aan arbeidsactiviteiten. Voor dit doel wordt een apart blok toegewezen in educatieve programma's voor de studie van lokale geschiedenisinformatie, kennis van kinderen met politieke en sociale evenementen die in het land plaatsvinden. Een getalenteerde leraar, die de basispatronen van het opvoedingsproces kent, trekt kinderen naar het openbare leven, betrekt ze bij milieuvriendelijke, patriottische acties. Ontmoetingen met de oudere generatie (veteranen, deelnemers aan de Tweede Wereldoorlog) dragen bij aan de vorming van morele kwaliteiten bij de jongere generatie.
3. Harmonie tussen gedrag en bewustzijn in het onderwijs. Gedrag is bewustzijn in echte actie. Het cultiveren van zo'n relatie is een complex en controversieel proces, omdat het veel moeilijker is om de juiste vaardigheden te vormen dan om bewustzijn te kweken. Om met een dergelijke complexiteit om te gaan, werden de belangrijkste patronen van persoonlijkheidseducatie geanalyseerd en werden de belangrijkste ontwikkelingsrichtingen geïdentificeerd. De leraar ontwikkelt bij zijn leerlingen immuniteit voor negatieve invloeden, bereidheid en vermogen om ermee om te gaan.
4. Onderwijs op het werk. Het belangrijkste patroon van lichamelijke opvoeding is gebaseerd op de relatie met de harmonieuze ontwikkeling van het individu. Arbeid is de enige bron van bevrediging van spirituele en materiële behoeften, een kans voor harmonieuze ontwikkeling.

Complexe benadering van het onderwijsproces

De hoofdpatronen van het onderwijs- en opvoedingsproces zijn in alle onderwijsinstellingen hetzelfde. Er zijn alleen verschillen in de richtingen die als prioriteit worden gekozen in een bepaalde school, lyceum, gymnasium. Een geïntegreerde onderwijsaanpak is gebaseerd op de dialectische relatie tussen sociale processen en pedagogische verschijnselen. De implementatie van deze benadering impliceert de eenheid van doel, inhoud, taken, methoden, vormen en methoden van onderwijs. Een speciale plaats in de ontwikkeling van de persoonlijkheid van een kind wordt ingenomen door de relatie tussen school, gezin, samenleving en de media.

Hoe een educatief programma wordt samengesteld

Er zijn bepaalde vereisten voor de inhoud van het onderwijsprogramma, deze zijn gespecificeerd in het reglement van de onderwijsinstelling (schoolstatuut, functiebeschrijving van de klassenleraar).

Voordat de klassenleraar begint met het schrijven van een educatief programma, bestudeert hij samen met een psycholoog de individuele kenmerken van schoolkinderen. Om dit te doen, krijgen de kinderen een verscheidenheid aan testtaken aangeboden, ze worden aangeboden om het antwoord op levenssituaties te vinden. Gelijktijdig met de identificatie van het ontwikkelingsniveau van elk kind, wordt een analyse gemaakt van de vorming van het klasteam. Na analyse van de resultaten worden de problemen in de klas geïdentificeerd. Het educatieve programma dat door de leraar is gemaakt, is gericht op het elimineren van de geïdentificeerde problemen, het ontwikkelen van het creatieve potentieel van elk kind, het ontwikkelen van het klasteam, rekening houdend metde belangrijkste patronen van het onderwijs onderwijs. Hij bestudeert de klassenleraar en de families van zijn afdelingen om een compleet beeld te krijgen van elk kind, de sociale omgeving waarin hij zich buiten de schoolmuren bevindt.

Vervolgens worden het hoofddoel van het educatieve programma, taken, richtingen van activiteit geformuleerd. Het programma moet ook de algemene onderwijspatronen aangeven die door de leraar in het werk zullen worden gebruikt. Bij thematische planning geeft de leraar de belangrijkste onderdelen van het werk aan, hun inhoudsaspect en manieren om de taak te volbrengen. Het programma gaat vergezeld van een lijst met methodologische literatuur, tests, ontwikkelingsactiviteiten. Vervolgens wordt het programma besproken tijdens een methodologische bijeenkomst van klasleraren of een pedagogische raad. Bij gewone meerderheid van stemmen wordt een besluit genomen over de geschiktheid (ongeschiktheid) voor implementatie in het besturingssysteem. Een geïntegreerde benadering van het onderwijsproces houdt rekening met de basispatronen van het opvoeden van kinderen, individuele en leeftijdskenmerken van schoolkinderen. Indien nodig maakt de docent bepaalde aanpassingen aan het programma, maakt aanvullingen. De relatie van morele, mentale, fysieke, esthetische, arbeidseducatie helpt de leraar om volwaardige burgers van het land te vormen.

Patriottisch onderwijs

Een speciale plaats in elk educatief programma wordt gegeven aan de vorming van een gevoel van patriottisme onder schoolkinderen. Cadettenklassen en -groepen verschenen in veel onderwijsinstellingen. Cadetten zijn een toonbeeld van eerlijkheid, goede manieren, moed en liefde voor het moederland voor hun leeftijdsgenoten.

Patriottisme wordt gevormd door te communiceren met de oudere generatie, door de tradities, gebruiken en geschiedenis van hun regio, land te bestuderen. In veel scholen zijn, als onderdeel van patriottisch onderwijs, schoolmusea met lokale overlevering gecreëerd. De jongens verzamelen samen met hun mentoren materiaal over scholieren die hebben deelgenomen aan verschillende militaire operaties. De verzamelde informatie wordt verwerkt, op basis daarvan worden exposities gemaakt, excursies georganiseerd voor docenten en gasten van de school. Het patroon van opvoeding is het vermogen om op basis van bepaalde algoritmen en acties het gewenste resultaat te bereiken - het harmonieus ontwikkelen van de persoonlijkheid. Sukhomlinsky merkte op dat het onmogelijk is om een bepaald aspect uit het onderwijssysteem te verwijderen. Anders verliest het zijn betekenis, kan het het gestelde doel niet aan.

Milieu-educatie van schoolkinderen

Een van de prioritaire gebieden is de milieueducatie van schoolkinderen. Deze interesse is niet toevallig, want in de communicatie met de natuur ontwikkelen schoolkinderen de volgende eigenschappen: liefde voor de natuur, respect voor levende wezens. Het doel van het programma is om tolerantie voor wilde dieren te ontwikkelen. Onder de taken: het samenstellen van "ecologische paden", de studie van de flora en fauna van een bepaalde regio, regio, regio. De leraar betrekt medewerkers van de afdeling ecologie van lokale autoriteiten, leraren biologie, specialisten van nationale parken.

Identiteitsvorming

Het belangrijkste patroon van onderwijs is de ontwikkeling van de individualiteit van elk kind. Bij de communicatie met leeftijdsgenoten krijgt het kind de vaardigheden om in een team te werken, krijgt het de kans om hun behoeften te realiseren en als persoon te verbeteren. Studenten krijgen de kans om deel te nemen aan zelfbestuur, om hun initiatief te tonen. De leraar speelt de rol van mentor, adviseur, observeert hoe de relaties zich ontwikkelen tussen leden van het klasteam. Humanistische pedagogiek is gebaseerd op een combinatie van redelijke veeleisendheid en respect voor de persoonlijkheid van de student. De leraar staat zichzelf geen negatieve uitspraken toe die de waardigheid van de leerling zouden kunnen vernederen, respecteert zijn waardigheid. Een individuele benadering is een belangrijke voorwaarde voor kwaliteitsvol onderwijs.

Nationaal onderwijsconcept

Het omvat de volgende principes:

• eenheid van het nationale en universele: beheersing van de moedertaal, de vorming van liefde voor het geboorteland, mensen, respect voor erfgoed, cultuur, nationale tradities, gebruiken van de volkeren die in de Russische Federatie wonen;
• rekening houden met individuele, fysiologische, anatomische, psychologische, nationale kenmerken van schoolkinderen;
• de verbinding van onderwijs met volksambachten en ambachten, de vorming van de eenheid van generaties;
• het creëren van optimale omstandigheden om het creatieve potentieel van schoolkinderen te ontketenen;
• democratisering: de autoritaire opvoedingsstijl wordt afgeschaft, de persoonlijkheid van het kind wordt gezien als de hoogste sociale waarde, het recht op vrijheid, de manifestatie van individualiteit wordt erkend.

De combinatie van deze principes garandeert de succesvolle definitie van doelen, doelstellingen, selectiemiddelen, methoden, vormen van onderwijs.

Wat bepa alt de productiviteit van het onderwijs

Het wordt beïnvloed door verschillende factoren. Allereerst is het noodzakelijk om de relaties op te merken die zich in het team hebben ontwikkeld. Tussen de klassenleraar en zijn afdelingen worden relaties gevormd die de productiviteit van het proces beïnvloeden. Terwijl ze communiceren, vormen de jongens meningen, een levenspositie. Als de leraar geen autoriteit is, worden de onderwijsrelaties negatief. De leerkracht moet duidelijk een reëel doel stellen voor de kinderen, samen met hen een algoritme opstellen van voorgenomen acties en het resultaat analyseren. Onderwijs moet overeenkomen met de realiteit van het moderne leven. Gescheiden van de praktijk is het moeilijk om het gewenste resultaat te krijgen, onderwijs is onhoudbaar. De jongens zijn diep teleurgesteld, overtuigd van de discrepantie tussen daden en woorden, leven en theoretische kennis.

Conclusie

Het wetenschappelijke beeld van het onderwijsproces omvat een gedetailleerde beschrijving van alle patronen die het onderwijsproces van schoolkinderen bepalen. De pedagogische patronen van dit fenomeen zijn een adequate weerspiegeling van de doelstelling, onafhankelijk van het onderwerp, de realiteit van het onderwijsproces, dat onder bepaalde omstandigheden stabiele parameters heeft. Als de leraar een dergelijk patroon kan bepalen, zal hij een ideaal plan voor zijn pedagogische activiteit opstellen en het gewenste resultaat behalen. Als de wetten worden verwaarloosd, zullen alle activiteiten van de leraar bij het opleiden van de jongere generatie wordeneen lage productiviteit hebben. De eerste regelmaat ligt in de opvoeding van het kind alleen op voorwaarde van zijn actieve deelname. Vanuit het oogpunt van de psychologie is het onderwijsproces een onophoudelijke opwaartse beweging, die nieuwe en grotere inspanningen vereist. Elke educatieve taak houdt het initiëren van een bepaalde activiteit in. Bij fysieke ontwikkeling worden sets oefeningen gebruikt, voor de morele vorming van een persoon, oriëntatie op de gevoelens van andere mensen is nodig, intellectuele ontwikkeling is onmogelijk zonder mentale activiteit. Om een patroon te creëren, moet de leraar de toestand van het kind in de gaten houden, overbelasting en overwerk voorkomen. Verschillende activiteiten doseren is een echte pedagogische kunst, alleen echte professionals kunnen het.

Het gebruik van spelsituaties, elementen van concurrentievermogen, individuele benadering en andere methodologische technieken garanderen het creëren van een zachte manier van activiteit voor de student, helpt om zijn patriottisme, tolerantie en doelgerichtheid te vormen. Een goede leraar kan worden beschouwd als een leraar die de actieve cognitieve activiteit van leerlingen weet te organiseren, gericht op de volledige ontwikkeling van hun creatieve en intellectuele capaciteiten.