Ontwikkeling van fonemische waarneming: taken, activiteiten, methoden. Oefeningen en spelletjes voor de ontwikkeling van kinderen

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:21

Dus het wordt geaccepteerd in de menselijke samenleving - communicatie tussen mensen vindt plaats door middel van spreektaal, en om begrepen te worden, moet je een goede dictie hebben, dat wil zeggen een duidelijke en duidelijke uitspraak.

De spraak van een klein kind is heel anders dan de spraak van een volwassene, omdat de baby nog veel moet leren. Om het kind de woordenschat te laten ontwikkelen en verrijken, is het noodzakelijk om ermee om te gaan met behulp van speciale oefeningen, speciale spelletjes te spelen. Dan zal het voor het kind veel gemakkelijker zijn om zijn verlangens en gedachten te uiten, het zal gemakkelijker voor hem zijn om te communiceren met leeftijdsgenoten en met volwassenen.

Succes in studies hangt ook rechtstreeks af van hoe goed het kind geluiden en woorden hoort en uitspreekt - hoe beter, hoe competenter hij zal schrijven. Problemen in de brief kunnen worden voorkomen door tijdig contact op te nemeneen logopedist die de nodige taken voor de lessen met de baby selecteert.

Daarom, hoe eerder ouders aandacht besteden aan opkomende problemen met fonemische waarneming bij hun kind, hoe beter het zal zijn voor iedereen, in de eerste plaats voor de baby zelf, die zich niet als een uitgestotene onder zijn leeftijdsgenoten zal voelen, maar zal zich gemakkelijk bij het team voegen.

Leer door te spelen

Voor de ontwikkeling van de spraak van kinderen worden speciale methoden voor de ontwikkeling van fonemische waarneming gebruikt, ontwikkeld door logopedisten samen met kinderpsychologen.

Werken met het kind aan de vorming van klankuitspraak wordt op een speelse manier uitgevoerd. Hiervoor hebben docenten en praktiserende logopedisten speciale spelletjes en oefeningen ontwikkeld.

In de beginfase van dit werk over de ontwikkeling van fonemische waarneming, worden materialen gebruikt die niet-spraakgeluiden bevatten, waarna alle spraakgeluiden die verband houden met de moedertaal worden behandeld, van de geluiden die kinderen al beheersen naar die die zijn nog niet ingesteld en geïntroduceerd in onafhankelijke spraak baby.

Dit werk is erg belangrijk, omdat kinderen moeten leren luisteren naar de spraak van de volwassenen om hen heen en van hen de juiste uitspraak moeten leren.

Tegelijkertijd met dit werk, worden er lessen met het kind gegeven om gehoor, aandacht en geheugen te ontwikkelen, dit zal de effectieve ontwikkeling van fonemische waarneming mogelijk maken.

Ontwikkeling van de spraak van kinderen. Stadia

Voor de volledige vorming van fonemische waarneming wordt gewerkt aan geluidscultuurtoespraak. Het is verdeeld in 6 ontwikkelingsstadia van fonemische waarneming:

1 fase: begint met de herkenning van de zogenaamde niet-spraakgeluiden. Ze moeten leren herkennen en onderscheiden, terwijl ze auditief geheugen en auditieve aandacht ontwikkelen.

Fase 2: de leraar leert het kind de toonhoogte, de kracht en het timbre van de stem te onderscheiden met behulp van spelletjes en oefeningen met dezelfde geluiden, combinaties van zinnen, individuele woorden.

3 fase: een logopedist zal je helpen woorden te leren onderscheiden die qua klanksamenstelling dicht bij elkaar liggen.

4 fase: de leraar legt uit hoe je lettergrepen goed kunt differentiëren.

5 fase: de leraar leert kinderen fonemen (klanken) te onderscheiden, legt uit dat klanken zijn onderverdeeld in klinkers en medeklinkers. Eerst worden klinkers bestudeerd, daarna gaan ze over naar medeklinkers.

6 fase: het is tijd om de vaardigheden van de eenvoudigste geluidsanalyse te ontwikkelen, waarbij woorden in lettergrepen worden verdeeld. De logopedist laat de kinderen zien hoe lettergrepen worden geteld door in de handen te klappen, de beklemtoonde lettergreep wordt gemarkeerd.

Het podium gaat verder met de analyse van klinkers en vervolgens medeklinkers, waardoor fonemische waarneming en geluidsanalyse worden ontwikkeld.

In de voorschoolse periode wordt de basis gelegd voor de ontwikkeling van de psyche, spraak en cognitieve ontwikkeling van het kind. Daarom moet de ontwikkeling van fonemische waarneming sequentieel plaatsvinden.

Speciale ontwikkelingsoefeningen

Oefening 1. Je moet een bepaald geluid in een woord benadrukken.

Spraaktherapeut vertelt kinderen welk geluid ze in een woord moeten horenen informeer de leraar hierover met een vooraf afgesproken signaal (het signaal wordt ook vooraf afgesproken).

Vervolgens spreekt de leraar een paar woorden uit en de kinderen analyseren of deze woorden de gewenste klank (foneem) hebben.

Oefening 2. Je moet uitzoeken waar de gewenste klank in het woord staat.

De leraar roept het woord, de kinderen bepalen de plaats van het geluid: aan het begin, aan het einde of in het midden van het woord. De taak wordt gecompliceerd door het feit dat de gewenste klank meer dan eens in één woord voorkomt.

Oefening 3. Je moet bepalen welke klanken naast de genoemde letter staan: ervoor of erna.

Kinderen moeten vertellen welke klanken en in welke volgorde het woord wordt genoemd door de leraar.

Opties:

• de leraar noemt het geluid, en het kind noemt welk nummer dit geluid is in het woord: tweede, vierde of eerste enzovoort;
• de leraar spreekt het woord uit en het kind moet bijvoorbeeld de derde klank een naam geven.

Oefening 4. Je moet bepalen hoeveel klanken er in dit woord zitten. Deze oefening bevordert de snellere ontwikkeling van fonemische waarneming bij kinderen.

Oefening 5. Je moet een woord maken van de gegeven letters.

De leraar spreekt de klanken in de juiste volgorde uit en het kind moet een woord maken. Hoe langer de pauze tussen gesproken geluiden, hoe moeilijker de taak.

Dus door elke fase van de ontwikkeling van fonemische waarneming achtereenvolgens te doorlopen, verbetert het kind zijn spraak.

Lesmethoden en systemen

Er zijn speciale ontwikkelingstechnieken, en ze zijn allemaalzijn gericht op het oplossen van de hoofdtaak van logopedie om stoornissen in de uitspraak van geluid bij kinderen te corrigeren.

Elke ontwikkelingstechniek omvat de volgende stappen:

1. Begrip van mondelinge spraak, hulp bij de vorming van fonemische waarneming.
2. Onderwijs van de juiste uitspraak (articulatie) van klanken, tot automatisme gebracht in verschillende uitspraakomstandigheden.

Spraaktherapeuten ontwikkelen leersystemen en technieken voor spraakontwikkeling die:

• auditieve aandacht ontwikkelen;
• ontwikkeling van spraakhoren;
• ontwikkel fonemisch bewustzijn, waardoor het werk van het ontwikkelen van fonemische waarneming meer gesystematiseerd en gemakkelijker wordt.

Voordat de leraar de les met de kinderen begint, moet hij hen uitleggen dat alle woorden die mensen uitspreken uit klanken bestaan. Gelijktijdig met de ontwikkeling van fonemisch horen en waarnemen, is er een intensieve ontwikkeling van de woordenschat van het kind en de beheersing van de juiste uitspraak, hiervoor hebben wetenschappers speciale educatieve spelletjes en oefeningen ontwikkeld.

In schrift wordt het geluid een letter genoemd. Brieven kunnen alleen worden gelezen of geschreven, ze kunnen niet worden gehoord. Elke klank heeft zijn eigen letter. Maar sommige geluiden hebben meerdere afbeeldingen, dat wil zeggen letters.

Om alles te begrijpen, moeten kinderen leren luisteren en geluiden horen.

Technieken toepassen om met kinderen te werken

Hoe leer je geluiden horen?

De wereld om ons heen zit vol met verschillendeverbazingwekkende geluiden: alles wat het oor waarneemt en uitspreekt door een persoon of dier, vogels zijn geluiden. Hoeveel geluiden kun je onderscheiden door te luisteren?

Kinderen worden aangemoedigd om een tijdje heel stil te zitten om erachter te komen wie welke geluiden hoort.

Moet het geluid kennen

Kinderen zitten met hun rug naar de leraar, je kunt je niet omdraaien en gluren.

Spraaktherapeut die verschillende objecten gebruikt, creëert verschillende geluiden en geluiden.

Kinderen moeten raden wat er gebeurt: papier is gescheurd, water maakt geluid, een pen v alt op de grond, cornflakes rammelt in een kom of de telefoon gaat.

Geluiden in de opname: hoe onderscheid je ze?

a) In het huis:

• water ruist in de keuken;
• klok tikt;
• koelkast werkt;
• de stofzuiger bromt;
• voetstappen worden gehoord;
• iemand belt aan;
• iemand deed de deur dicht.

b) Weergeluiden:

• regendruppelgeluid;
• donder tijdens onweer;
• huilende wind, enz.

c) Straat:

• autoclaxons;
• dichtslaande autodeuren;
• gehuil en gelach van kinderen;
• tjirpende mussen.

Klinkt het goed of niet?

• klassieke muziek;
• popmuziek;
• autoclaxons;
• alarm rammelt;
• krakend strijkijzer op glas;
• kinderen lachen;
• hacking hoest.

Magische Doos

De leraar stopt voorlopig verschillende objecten in een willekeurige combinatie in een kleine doos. Schuddend met de doos, vraagt de juf aan de kinderenbepaal wat er is: een bolletje, een glazen bol, munten, knopen en kralen, of iets anders.

Oefening "Leg combinaties uit, focus op horen"

Kinderen moeten worden geleerd hoe ze samenvloeiingen van klinkers kunnen analyseren en lezen.

Elk kind krijgt plastic letters: A, I, E.

De logopedist biedt de volgende combinaties aan: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Kinderen moeten deze lettergrepen opmaken en lezen, terwijl ze de eerste en tweede klank moeten noemen.

Oefening "Woorden in lettergrepen verdelen"

De vaardigheid van syllabische woordanalyse ontwikkelt zich.

Beschrijving. Op een magnetisch bord liggen verschillende afbeeldingen van huishoudelijke artikelen: een mes, een mok, een tafel, een stoel, een ladekast.

Kinderen moeten naar de plaatjes kijken, hun naam zeggen en dan klappen om te laten zien hoeveel lettergrepen elk woord bevat.

Oefeningen voor de ontwikkeling van de fonemische waarneming van kleuters helpen hen geluiden te herkennen, het ene woord van het andere te onderscheiden en te begrijpen uit welke geluiden dit woord bestaat.

Extra taken

Moet het juiste woord vinden en benoemen

Er worden geluidsparen gebruikt: "s-z", "t-d" enzovoort.

Spraaktherapeut leest fragmenten voor uit kindergedichten of zinnen met bepaalde klankparen. Kinderen mogen alleen die woorden noemen met benoemde geluiden.

Zoek het geluid dat in alle woorden aanwezig is

De leraar noemt woorden die een bepaald geluid bevatten:

• ruis, ruis, pap, kruimel (w);
• gebaar,leeuwerik, rammelaar, bewaker (g);
• zeemeeuw, barbeel, kievit, pol (h);
• knijp, snoek, paardestaart (u);
• dauw, staart, maaien (c);
• middle, string tas (verlegen);
• roos, haas, struma (h);
• pre-winter, drankje (z);

Kinderen moeten het geluid dat in alle woorden wordt herhaald een naam geven, terwijl ze de locatie van het geluid in het woord aangeven. Kinderen moeten heel voorzichtig zijn bij het uitspreken van zachte en harde geluiden.

Je moet de eerste klank van het woord een naam geven

Dit spel wordt aangeboden:

Elk kind zegt zijn naam en bepa alt met welke letter (geluid) zijn naam begint.

Vervolgens noemen de kinderen de namen van de kinderen en volwassenen die ze kennen en zeggen welke letter het eerst komt in deze namen, waarbij de nadruk ligt op de hardheid en zachtheid van de geluiden.

Nu moet je het laatste geluid in het woord een naam geven

Kinderen krijgen foto's van verschillende items aangeboden:

• auto;
• mees;
• bank;
• zwaan;
• eland enzovoort.

De leraar laat het kind een foto zien, het kind moet benoemen wat hij erop ziet en het laatste geluid bepalen in de naam van dit onderwerp. Ook moet het kind aandacht besteden aan de duidelijkheid van de uitspraak, evenals de hardheid en zachtheid van medeklinkers.

Games voor de ontwikkeling van fonemische waarneming

later schriftelijk. Je moet een woord kiezen dat begint met de laatste klank van het woord "olifant" (neus, mes, gat).

1. Je moet een woord kiezen waarin de eerste de klank "r" en de laatste "k" (kanker, rock) was.
2. Je moet een geluid toevoegen om het woord "so" (sap, slaap) te krijgen.
3. Je moet een zin maken waarin alle woorden met dezelfde letter beginnen, bijvoorbeeld "m" (Mila voorkomt dat Masha de kom afwast).
4. Het is noodzakelijk om objecten in de kamer te vinden die een bepaald geluid in de naam hebben, bijvoorbeeld "a" (papier, mok, lampenkap).

Als je aanbiedt om items te vinden in de naam waarvan dit geluid op een bepaalde plaats staat (tweede, derde of eerste), dan wordt de taak ingewikkelder.

Aandachtsspel

De logopedist rangschikt de kinderen zo dat iedereen elkaar kan zien, geeft bepaalde commando's en noemt verschillende dieren en vogels, bijvoorbeeld: een konijn, een kikker, een vogel, een kankergezwel, een paard, enzovoort.

Kinderen moeten een dier of vogel met een bepaald geluid of beweging aanwijzen in overleg met de leraar.

Vorming en ontwikkeling van fonemische waarneming

Fonematische waarneming is het vermogen van het kind om de klanksamenstelling van een woord waar te nemen en te begrijpen. Dit vermogen ontwikkelt zich op natuurlijke wijze, vormt zich geleidelijk en maakt het mogelijk om de betekenis van individuele woorden te begrijpen, dat wil zeggen, fonemisch horen is semantisch horen.

Kinderen beginnen al heel vroeg de basisgeluiden van hun moedertaal te begrijpen, maar vanwege hun leeftijdde structuren van het stemapparaat kunnen bepaalde klanken niet correct uitspreken, hoewel ze precies weten hoe ze ze moeten uitspreken.

Duidelijke spraak wordt gevormd bij kinderen met een goede fonemische waarneming, omdat ze alle geluiden van hun moedertaal duidelijk waarnemen.

. Zonder deze vaardigheden is volwaardig leren lezen en schrijven onmogelijk. Daarom is de ontwikkeling van fonemische waarneming bij kleuters van bijzonder belang en belangrijk.

Voorbereiden op school

Voor succesvol onderwijs moet een kind dus een ontwikkelde fonetische waarneming hebben, dat wil zeggen, alle klanken van hun moedertaal herkennen en correct differentiëren.

Maar een kind zal later leren werken met een volledige fonemische analyse van woorden, leren lezen en schrijven op school, omdat in de omgangstaal niemand de verdeling van woorden in klanken gebruikt.

Er is een speciale periode in het schoolcurriculum, voor de start van het leren direct op lezen en schrijven, waarin kinderen geluidsanalyse wordt geleerd.

Deze periode is kort en het zal voor een onvoorbereid kind erg moeilijk zijn om de geluidsanalyse van woorden onder de knie te krijgen, en zonder deze vaardigheid zijn schrijfproblemen onvermijdelijk.

Daarom is er behoefte aan systematische voorbereiding van kinderen op een gevormde fonemische waarneming vanaf de voorschoolse leeftijd voorgeletterdheid in de toekomst.