Abnormaal kind: oorzaken van afwijkingen, symptomen en tekenen, ontwikkelingskenmerken

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:22

Huis- en wereldervaring leert dat het aantal jonge patiënten met verschillende ontwikkelingsstoornissen gestaag toeneemt. De samenleving als geheel en individuele gezinnen destabiliseren, in sommige gevallen zijn er geen normale economische, hygiënische en ecologische omstandigheden voor moeders en kinderen van verschillende leeftijden. Nadelige factoren leiden tot verschillende ontwikkelingsafwijkingen en ziekten.

Het concept van "abnormaal kind"

Abnormale kinderen zijn kinderen van wie de mentale afwijkingen leiden tot verstoring van de normale ontwikkeling. Afwijkingen kunnen fysiek of mentaal zijn. Een defect verstoort de ontwikkeling alleen onder bepaalde omstandigheden. Ondanks het feit dat de opvoeding, training, kennismaking met professionele activiteiten en het normale sociale leven van abnormale kinderen een moeilijke pedagogische taak is, wordt de ontwikkeling lang niet in alle gevallen echt ernstig verstoord.

Het concept impliceert de aanwezigheid van afwijkingen in de ontwikkeling, in de regel veroorzaakt door de invloed van de ziekte en die het creëren van speciale voorwaarden voor training en onderwijs noodzakelijk maken. Tijdens het proces kunnen sommige defecten volledig worden gecorrigeerd, terwijl andere slechts gedeeltelijk worden hersteld. Er zijn algemene patronen in de ontwikkeling van abnormale kinderen die kenmerkend zijn voor alle kinderen, evenals een aantal speciale patronen.

De afwijkende groep bestaat uit complexe en diverse patiënten. Afwijkingen beïnvloeden de sociale ontwikkeling, cognitieve vaardigheden en leermogelijkheden op verschillende manieren. De complexiteit en aard van overtredingen worden bepaald door specialisten tijdens psychologisch en pedagogisch werk.

Het is belangrijk om te bedenken dat niet elk kind met een afwijking abnormaal is. Deze groep omvat alleen die kinderen bij wie gezondheidsstoornissen leiden tot een aantal afwijkingen. Dit is een belangrijk verschil met een defect bij een volwassene en een kind.

Dit betekent dat bijvoorbeeld een kind dat het gehoor in één oor of één oog heeft verloren, meestal geen ontwikkelingsstoornissen heeft en daarom niet abnormaal is. Patiënten bij wie het normale ontwikkelingsproces door een afwijking wordt verstoord, kunnen als abnormaal worden aangemerkt. Dat wil zeggen, we hebben het niet over een afzonderlijk defect, maar over de algemene mentale ontwikkeling van abnormale kinderen.

Primaire en secundaire defecten

De moeilijkheid om abnormale kinderen op te voeden ligt in de aanwezigheid van een aanvankelijk defect veroorzaakt door een of andere factor, enaanvullende (secundaire) overtredingen. Secundaire aandoeningen ontstaan onder invloed van een primair defect in het proces van verdere ontwikkeling. Dit is een algemeen patroon in de ontwikkeling van abnormale kinderen.

Intellectuele achterstand, die is ontstaan als gevolg van organische schade aan de hersenen, veroorzaakt dus meestal een schending van hogere processen die de ontwikkeling en interactie in de samenleving bepalen. Secundaire onderontwikkeling komt tot uiting in het primitivisme van de eenvoudigste psychologische reacties, negativisme, een hoog zelfbeeld, onvoldoende vorming van wilskwaliteiten.

Niet alleen primaire afwijkingen beïnvloeden secundaire symptomen. In bepaalde gevallen hebben secundaire afwijkingen invloed op de primaire factor. Met de interactie van slechthorendheid en de negatieve spraakconsequenties die tegen deze achtergrond ontstonden, is bijvoorbeeld de volgende situatie mogelijk. Het kind gebruikt de resterende functies van het gehoor niet als het geen spraak ontwikkelt. Alleen onder de voorwaarde van het overwinnen van het secundaire defect (dat wil zeggen, complexe correctie en de ontwikkeling van mondelinge spraak), worden de mogelijkheden van het resterende gehoor optimaal gebruikt.

Een belangrijke regelmatigheid van de abnormale ontwikkeling van kinderen is de volgende verhouding van het initiële defect en schendingen die in de toekomst zijn ontstaan: hoe verder het symptoom van de grondoorzaak verwijderd is, hoe meer het kan worden gecorrigeerd. Het blijkt dat de onderontwikkeling van hogere mentale functies vatbaarder is voor beïnvloeding dan de onderontwikkeling van elementaire processen.

Oorzaken die tot afwijkingen leiden

In het hart van het afwijkendeontwikkeling liggen organische of functionele aandoeningen van het zenuwstelsel, perifere aandoeningen van een bepaalde analysator. Oorzaken zijn onderverdeeld in aangeboren en verworven. Primaire defecten zijn visuele of auditieve waarnemingsstoornissen die het gevolg zijn van respectievelijk schade aan het visuele of auditieve apparaat van het kind, schendingen van de eenvoudigste intellectuele handelingen als gevolg van schade aan het centrale zenuwstelsel, enzovoort.

Overtredingen kunnen door verschillende factoren worden veroorzaakt. Bijwerkingen zijn mogelijk tijdens de ontwikkeling van de foetus (prenatale stoornissen), bevalling (nataal), na de geboorte (postnataal). De combinatie van intra-uteriene pathologie en geboorteafwijkingen wordt perinatale schade genoemd.

Afwijkingen kunnen worden veroorzaakt door verschillende factoren die de prenatale periode beïnvloeden: verergerde erfelijkheid, afwijkingen van de genetische code, chronische ziekten van de ouders of acute aandoeningen van de moeder tijdens de zwangerschap, drugsmisbruik door ouders, alcohol en roken, lichamelijk trauma en psychische stoornissen bij vrouwen tijdens de zwangerschap, Rh-factorconflict, ongunstige omgevingsomstandigheden, beroepsschade.

Erfelijke last manifesteert zich door de structuur van de geslachtscellen van de ouders. Chromosomen geven informatie door over de tekenen van ontwikkelingsanomalieën, wat leidt tot mentale retardatie, spraak, gehoor, gezichtsvermogen, musculoskeletale aandoeningen bij een kind, enzovoort. Volgens medische statistieken, per duizendpasgeborenen zijn goed voor vijf tot zeven kinderen met chromosomale afwijkingen.

Een andere groep oorzaken zijn pathologieën van arbeidsactiviteit: snelle bevalling, zwakke arbeidsactiviteit, langdurige bevalling met stimulatie, verstrikking van het kind met de navelstreng in geval van verstikking, vroegtijdige bevalling, natuurlijk trauma. Vitale factoren van overtreding: infectieziekten met complicaties in de hersenen, schedeltrauma, hersenschudding, hersenschudding, tumoren, neuro-infecties, enzovoort. In sommige gevallen wordt de invloed van verschillende pathologische factoren opgemerkt - polyetiologie.

Categorieën van kinderen met afwijkingen

Defectologie classificeert de abnormale ontwikkeling van een kind:

1. Kinderen met ernstige spraakstoornissen.
2. Kinderen met ernstige gehoorbeperkingen (slechthorend, laatdoof, doof).
3. Kinderen met op het centraal zenuwstelsel gebaseerde ontwikkelingsstoornissen (verstandelijk gehandicapt).
4. Kinderen met ernstige visuele beperkingen (slechtziend, blind).
5. Kinderen met complexe ontwikkelingsstoornissen (doofblind, blind verstandelijk gehandicapt).
6. Kinderen met aandoeningen van het bewegingsapparaat.
7. Kinderen met psychopathisch gedrag.

Sommige onderzoekers identificeren andere groepen anomalieën: kinderen met een zintuiglijke beperking (dit omvat disfuncties van het bewegingsapparaat, zicht, spraak, gehoor, sensomotorisch), met een asthenische of reactieve toestand en conflictervaringen, met psychopathisch gedrag, mentaal achterlijk, verstandelijk gehandicapt (Ibecils,idioten, oligofrenen in de mate van zwakte), kinderen met aanvankelijke manifestaties van geestesziekte (epilepsie, hysterie, schizofrenie) of met ontwikkelingsstoornissen.

Vroeg gehoorverlies

Secundaire stoornis is het resultaat van een abnormale ontwikkeling. Een kind kan bijvoorbeeld op jonge leeftijd het gehoor verliezen door meningitis. Bij een ontsteking van de hersenvliezen zijn meestal de hersenzenuwen bij het proces betrokken. Als de ontsteking de gehoorzenuw aantast, is het gehoor van het kind aangetast. In moeilijke gevallen kan gehoorverlies worden waargenomen. Doofheid verstoort het normale ontwikkelingsproces van een kleine patiënt.

De auditieve analysator is van uitzonderlijk belang bij de ontwikkeling van spraak. Dit is de meest nabije functie die afhangt van de auditieve analysator. Met vroege doofheid ontwikkelt zich geen spraak. Stilte is in dit geval een secundair defect dat is ontstaan als gevolg van een gestoorde ontwikkeling. Spraak beheersen is alleen mogelijk met een speciale training. Uitspraak is vaak onvoldoende, woordenschat wordt langzaam opgebouwd, lexicale betekenissen worden onnauwkeurig verworven.

Nederlaag van de visuele analysator

Een vroege visuele beperking leidt ook tot een aantal ontwikkelingsafwijkingen. Een blind kind heeft andere (andere dan normale) ideeën over de wereld, manieren en vormen van psychologische activiteit. De meest bekende secundaire manifestatie van abnormale ontwikkeling is het gebrek aan oriëntatie in de ruimte. Nog kenmerkender is de aanwezigheidbeperkt aantal onderwerprepresentaties.

Een secundaire manifestatie bij kinderen die vroegtijdig hun gezichtsvermogen verloren, is een verandering in motorische vaardigheden, en vooral in het lopen. Dit komt door de behoefte aan oriëntatie in de ruimte met behulp van kinesthetische gevoeligheid en aanraking. Voor blinden is ook een zwakke expressiviteit van gezichtsuitdrukkingen kenmerkend. Dit alles is een ontwikkelingspatroon voor abnormale kinderen.

Intellectuele gebreken

Het grootste aantal secundaire defecten ontwikkelt zich met mentale retardatie veroorzaakt door organische schade aan de hersenen. Deze categorie van abnormale kinderen wordt gekenmerkt door een onderontwikkeling van geheugen en denken die optreedt naarmate ze groeien, en door pogingen tot sociale interactie met leeftijdsgenoten.

Oligofrenie of algemene mentale onderontwikkeling komt het meest voor bij de verschillende soorten achterstand. Oligofrenie is een groep van verschillende pathologische aandoeningen, waarvan het gemeenschappelijke kenmerk wordt verworven in de vroege kinderjaren of een aangeboren afwijking in de ontwikkeling van de psyche met intellectuele insufficiëntie. Met dergelijke anomalieën wordt niet alleen het intellect verstoord, maar ook de emotioneel-wilssfeer, het proces van karaktervorming.

Diepe mentale retardatie

Abnormale ontwikkeling van een kind met mentale retardatie Experts verdelen in drie graden volgens de diepte van het defect. Het diepste is idiotie. Tegelijkertijd is er praktisch geen spraak, herkent de patiënt anderen niet, drukt het gezicht geen emoties uit en is het bijna onmogelijk om aandacht te trekken. Er is een afnamegevoeligheid.

Imbiciliteit is gemakkelijker voor de diepte van achterstand dan idiotie. Zulke kinderen hebben enige mogelijkheden om te leren, met aanzienlijke moeite en onderworpen aan speciale training, maar ze beheersen spraak, verwerven bepaalde werkvaardigheden en zelfbedieningsvaardigheden, de spraakreserve is erg slecht.

De gemakkelijkste mate van achterstand is zwakte. Verminderde intelligentie, gecombineerd met mentale retardatie in het algemeen, staat kinderen met een handicap niet toe om het algemene onderwijsprogramma van een gewone school onder de knie te krijgen. Spraakgebreken zoals agrammatisme, lisp, sigmatisme worden vaak waargenomen.

Ontwikkelingsstoornissen bij kinderen

Vertraagde mentale ontwikkeling apart toewijzen. Ontwikkelingsachterstand impliceert de aanwezigheid van syndromen van tijdelijke vertraging van de psyche in het algemeen of de afzonderlijke delen ervan, een langzame realisatie van de eigenschappen van het organisme dat in het genotype is gecodeerd. Bij een abnormaal kind kan de vertraging van constitutionele oorsprong, somatogeen, psychogeen of cerebro-organisch zijn.

Verstoorde mentale ontwikkeling wordt meestal vertegenwoordigd door het syndroom van autisme bij kinderen, dat verschilt van alle andere anomalieën in de grootste ernst van zowel de psychologische structuur van de stoornissen als de klinische disharmonie. Autisme manifesteert zich in onderdompeling in de innerlijke wereld, de afwezigheid of significante vermindering van contacten met familieleden en leeftijdsgenoten.

De disharmonische ontwikkeling van abnormale kinderen heeft de volgende patronen: gestoorde ontwikkeling, die wordt gekenmerkt door disharmonie in de wils- en emotionele sferen, anomalieën van karakter. Hoofdtekenen van psychopathie zijn onbeheersbaarheid van de persoonlijkheid, een pathologische karakterverandering, agressiviteit, conflict, ongemotiveerde wreedheid, weigering van hulp en behandeling. Tijdens een periode van levendige manifestaties kan dit zowel voor het kind zelf als voor de mensen om hem heen gevaarlijk zijn.

Classificaties van psychopathieën

De volgende systematiek van psychopathie wordt momenteel als algemeen aanvaard beschouwd: epileptoïde, hysteroïde, schizoïde, psychasthenische, cycloïde psychopathie. Een kind met schizoïde psychopathie is vergelijkbaar met een autist, de emotionele sfeer wordt gekenmerkt door een gebrek aan harmonie tussen gevoeligheid en kwetsbaarheid in relatie tot de eigen innerlijke wereld, kilheid en onverschilligheid in relatie tot de ervaringen van anderen.

Heeft bij cycloïde psychopathie een neiging tot stemmingswisselingen. Op jonge leeftijd wordt een dergelijke afwijking zelden gediagnosticeerd. Epileptoïde psychopathie heeft veel kenmerken gemeen met epilepsie, maar onderscheidt zich door de afwezigheid van aanvallen en dementie. We hebben het over aanhoudende kenmerken in de vorm van spanning van driften en emoties, ongemotiveerde stemmingswisselingen.

Psychasthenische psychopathie wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van angsten en angstige angsten bij een abnormaal kind die om welke reden dan ook ontstaan. Andere symptomen: angst voor alles wat nieuw is, onbekend, extreme besluiteloosheid, moeilijke aanpassing. Hysteroïdpsychopathie wordt gekenmerkt door egocentrisme, dat wil zeggen het verlangen van het kind om de aandacht te trekken en altijd in het middelpunt van de gebeurtenissen te staan.

Psychopathieën worden meestal geassocieerd met een nederlaagzenuwstelsel op jonge leeftijd of tijdens de ontwikkeling van de foetus. Ongunstige externe factoren beïnvloeden: alcoholisme of drugsverslaving van ouders, langdurige conflictsituaties, agressiviteit en geweld in het gezin, ruzies. De impact van psychotraumatische factoren kan leiden tot een onomkeerbare herstructurering van de persoonlijkheid als geheel.

Onderwijs en opvoeding

Het eindresultaat van de ontwikkeling van de cognitieve activiteit van een abnormaal kind wordt beïnvloed door de aard van de schending van de mentale en fysieke ontwikkeling. Het opleidingsniveau kan sterk variëren. Sommige kinderen verwerven alleen basiskennis en zelfzorgvaardigheden, terwijl anderen geweldige kansen krijgen.

De psychologie van abnormale ontwikkeling van kinderen wordt momenteel bestudeerd door vele specialisten (artsen, defectologen, psychologen, leraren). Dit wordt mogelijk gemaakt door de ontwikkeling van geneeskunde en psychologie. Tegenwoordig zijn er speciale instellingen voor verstandelijk gehandicapte kinderen en kinderen met gehoor-, spraak- en gezichtsstoornissen, waar specialisten proberen de abnormale en normale ontwikkeling van het kind te harmoniseren.

De organisatie van speciale onderwijs- en onderwijsinstellingen is aanvankelijk ontstaan uit liefdadigheidsinstellingen en particuliere stichtingen. Vandaag is het proces al gekomen tot het staatssysteem van onderwijs en opleiding van abnormale kinderen. Op gewone scholen zijn zelfs gemengde klassen open, waar kinderen met een lichte handicap zonder enige afwijking samen met de jongens kunnen studeren.

Pedagogische principes

Belangrijk bij het werken met patiëntenzoeken naar optimale correctionele en educatieve middelen en mogelijkheden om het gebrek te compenseren. Maar er moet rekening mee worden gehouden dat de pedagogische impact op de ontwikkeling van een abnormaal kind des te succesvoller is, des te minder biologische verstoring.

Het defect moet vroeg in de ontwikkeling worden ontdekt. Het optimale educatieve werk en de correctie voor een bepaald geval wordt onmiddellijk georganiseerd. Een blind kind moet zelfstandig bewegen en zelfzorg leren, voor dove kinderen is het belangrijk om eerder te leren spreken, wat de normale ontwikkeling van psychologische functies mogelijk maakt.

Voor een verstandelijk gehandicapt kind zijn de belangrijkste voorwaarden die zorgen voor een min of meer normale verdere ontwikkeling haalbare taken en redelijke vereisten die de arbeidsactiviteit, cognitieve interesses stimuleren, onafhankelijkheid ontwikkelen, karakter vormen, emotioneel-wilsvermogen en mentale processen. De belangrijkste taak van training is de consistente en geleidelijke uitbreiding van de zone van naaste ontwikkeling en de zone van werkelijke ontwikkeling.