Voorbeeldige gespreksonderwerpen met risicojongeren

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:20

Hoe communiceren psychologen met kinderen en adolescenten die risico lopen? Waar hebben ze het over? Hoe effectief zijn deze gesprekken? Kan een specialist 'doorkomen' tot een kind, of is deze communicatie uitsluitend bedoeld om 'een vinkje te zetten'? Zijn deze gesprekken nodig? Wat wordt bedoeld met de term "risicogroep"?

Het lijkt erop dat dergelijke vragen alleen van belang zijn voor een kleine kring van mensen die rechtstreeks in aanraking komen met "moeilijke tieners" - de ouders van hun vrienden, leraren, schoolpsychologen en opvoeders. Maar in feite is dit onderwerp voor iedereen relevant, want je kunt niet onverschillig blijven voor hoe de volgende generatie groeit.

Waar zijn deze gesprekken voor?

Het is onwaarschijnlijk dat een gesprek met risicojongeren van een psycholoog die op een school werkt, behaagt of inspireert. Ze moeten echter door een specialist worden uitgevoerd. Waar zijn deze gesprekken voor?

Volgens sociale statistieken neemt het aantal kinderen in moeilijke levensomstandigheden elk jaar gestaag toe. Dat is nogal paradoxaal, als we rekening houden met het feit dat gezinswaarden, een gezonde levensstijl en het opvoeden van twee of meer kinderen, in plaats van één, nu “in de mode” zijn. U kunt dit controleren door de tv aan te zetten of door de pagina's op sociale netwerken te bladeren.

Dat wil zeggen, het lijkt erop dat er geen problemen zouden mogen zijn in het leven van kinderen en adolescenten. Nu wordt het niet als normaal beschouwd dat een man een gezin verlaat, de meeste vrouwen zijn huisvrouwen en op scholen wordt veel tijd besteed aan verschillende thematische activiteiten die kinderen de waarden en tradities bijbrengen die in de samenleving worden geaccepteerd.

Maar ondanks dit neemt het aantal mensen dat 'moeilijke tieners' wordt genoemd gestaag toe. Juist het helpen van kinderen in moeilijke situaties is de primaire taak van dergelijke gesprekken. En de gespreksonderwerpen met risicojongeren worden geselecteerd in overeenstemming met dit doel. Natuurlijk zijn dergelijke gesprekken in globale zin noodzakelijk om de statistieken te verbeteren en de groei van het aantal "moeilijke kinderen" te stoppen.

Wat is een "risicogroep"?

Dit is een veel voorkomende uitdrukking die iedereen kent. Het is te horen in televisieprogramma's, films, in gewone gesprekken. Ouders van schoolkinderen komen deze uitdrukking vaak tegen, omdat het vaak door leraren wordt gebruikt tijdens vergaderingen. De term is bekend, maar wat betekent het?

In de sociologie wordt deze naam als generaal gebruiktdefinities voor het aanduiden van personen die ergens kwetsbaar voor zijn of vatbaar zijn voor onaanvaardbare acties, acties die in strijd zijn met de wet, moraliteit, normen die in de samenleving worden geaccepteerd.

Wat wordt bedoeld met de term "risicogroep voor tieners"?

Bij het kiezen van de onderwerpen van gesprekken met tieners die risico lopen, moet je duidelijk begrijpen met wie je moet communiceren. Als er een individueel gesprek is, wordt de taak van de psycholoog vereenvoudigd. Het “persoonlijk dossier” van één persoon bestuderen is immers veel gemakkelijker dan meerdere mensen tegelijk kunnen bereiken.

Natuurlijk delen risicovolle tieners bepaalde levensomstandigheden, soorten emotionele reacties en meer.

Traditioneel omvat deze sociale groep kinderen en adolescenten:

• uit disfunctionele en onvolledige gezinnen;
• problemen hebben met leren, communicatie, ontwikkeling;
• neiging tot uitdagend, atypisch gedrag.

Beperk jezelf echter niet tot deze kenmerken.

Waar moet je op letten bij het kiezen van een gespreksonderwerp?

Traditionele perceptie van de factoren waardoor kinderen risico lopen, is al heel lang geleden ontwikkeld. Dienovereenkomstig houdt het geen rekening met actuele hedendaagse sociale problemen.

In de Verenigde Staten omvat de risicogroep bijvoorbeeld voornamelijk kinderen die vatbaar zijn voor ongemotiveerde agressie, moordpartijen en zelfmoord. Hoe relevant zijn deze problemen voor Russische tieners?

Met andere woorden, naast algemene, traditioneel geaccepteerde factoren, moeten de onderwerpen van gesprekken van psychologen met risicojongeren ook rekening houden met de huidige moderne problemen die zowel in een bepaalde regio als in de wereld als geheel bestaan. Dit zal helpen om het gesprek levendig en interessant te maken, belangrijk voor kinderen, en niet leeg en uitgevoerd "voor de show".

Een voorbeeld van het opbouwen van een gesprek met een groep tieners, rekening houdend met lokale kenmerken

Als je het bijvoorbeeld moet hebben over het organiseren van vrije tijd, het vinden van iets om te doen, dan moet je eens goed kijken hoe en waar tieners hun vrije tijd doorbrengen. Het is niet nodig om kinderen onmiddellijk vurige monologen te vertellen over de voordelen van vrijwilligerswerk of ze te proberen te boeien met de mogelijkheid van gratis lessen in de sportsectie. Elke campagne wordt door adolescenten gezien als een "daad van geweld", kinderen zien dit alleen als een inbreuk op hun vrijheid. Bovendien zijn ze in eerste instantie opgezet om te horen hoe slecht ze zijn en om uit te leggen hoe ze goed kunnen worden. Dat wil zeggen, de tieners die naar de lezing kwamen, zijn klaar om 'zichzelf te verdedigen'.

Hoe deze barrière te overwinnen? Eerst moet je het stereotype van het gesprek onmiddellijk doorbreken. Waar wachten de kinderen op? Een monoloog van een psycholoog gericht aan hun bedrijf. En wat gebeurt er als je na de begroeting vragen begint te stellen en op antwoorden wacht? Tieners zullen in de war zijn en hun geest zal worden bevrijd van het "stereotype pantser".

Met andere woorden, de lezing moet worden omgezet in een gesprek. Wat te vragen aan kinderen? Over wat voor hen belangrijk is. Als er bijvoorbeeld een oud verlaten gebouw in de buurt van de school is en iedereen weet dattieners komen daar samen, je moet vragen waarom ze het daar leuk vinden.

Tijdens het voeren van een gesprek op deze manier zal de psycholoog "bruggen van vertrouwen" bouwen en veel leren over de innerlijke wereld van adolescenten en hun interesses, zorgen, problemen. En dezelfde vrijwilligers- of sportafdelingen kunnen toevallig worden genoemd, bijvoorbeeld om te praten over het feit dat ik onlangs een soortgelijke plaats moest bezoeken. Zo zal de specialist "de zaden zaaien" in de hoofden van adolescenten, die zeker zullen "ontkiemen".

Dat wil zeggen, de onderwerpen van gesprekken met risicojongeren moeten lokale realiteiten omvatten, daarop voortbouwen, het gesprek moet specifiek zijn, niet abstract.

Wat staat er in methodologische handleidingen voor schoolpsychologen?

Er zijn veel verschillende leermiddelen die uitleggen waar je over moet praten met moeilijke, probleemtieners. In deze boeken worden in de regel dezelfde gespreksonderwerpen genoemd met tieners die risico lopen en hun ouders.

Waarom is er geen verschil? Omdat de lijst met onderwerpen in eerste instantie veralgemeend, voorbeeldig wordt gegeven. Dit betekent dat de aanwijzingen die moeten worden gevolgd bij het kiezen van gespreksonderwerpen worden vermeld.

Deze gebieden behandelen belangrijke en significante onderwerpen die in de loop van de tijd hun relevantie niet verliezen. Bijvoorbeeld bewustzijn van het eigen ‘ik’, de rol in het leven van het team en de samenleving, eigen verantwoordelijkheid voor daden, woorden en daden, weerstand tegen druk van sterkerepersoonlijkheden. Deze vragen waren in het verleden belangrijk en zullen in de toekomst hun relevantie niet verliezen.

Waar praat je meestal over met tieners? Lijst met voorbeeldonderwerpen

Preventieve gesprekken met risicojongeren moeten de volgende onderwerpen behandelen:

• empathie;
• eigenwaarde;
• vriendschap;
• relaties opbouwen met andere mensen;
• de invloed van de ene persoonlijkheid op de andere;
• motivatie van acties;
• een gemeenschappelijke taal vinden met ouders;
• vrijetijdsbesteding;
• interesse in leren;
• mislukkingen en hoe ermee om te gaan;
• dopingschade;
• gezonde levensstijl;
• naleving van sociale normen en regels;
• persoonlijke, familiale en menselijke waarden;
• stress, depressie.

Natuurlijk moet elk van de onderwerpen tieners raken. Dat wil zeggen, dichtbij en begrijpelijk voor hen zijn. En hiervoor moet men rekening houden met lokale kenmerken en algemene trends, mode.

Bijvoorbeeld het onderwerp van de gevaren van doping. Wat is gebruikelijk om over te praten? De overgrote meerderheid van deskundigen praat over de gevaren van roken en drinken, waarbij ze terloops ingaan op kwesties die verband houden met middelenmisbruik.

Maar hoeveel kinderen roken, drinken alcohol of gaan met giftige stoffen met pensioen? De meesten staan er niet eens bij stil, want ze brengen hun tijd vooral door op internet en bij McDonald's, en niet in deuropeningen, zoals aan het eind van de vorige eeuw. Maar het is genoeg om naar buiten te gaan en langs populair bij tieners te lopenfastfoodrestaurants om op te merken dat ze bijna allemaal energiedrankjes consumeren en "vapes" roken. En dit is doping, en veel erger dan drugs, sigaretten of alcohol, aangezien er geen problemen zijn met hun verwerving.

Met dergelijke nuances moet rekening worden gehouden bij het voorbereiden van een gesprek met risicojongeren.

Hoe en waarover praten met ouders?

Schoolpsychologen communiceren, net als leraren, niet alleen met kinderen, maar ook met hun ouders. Bovendien zijn gesprekken met de oudere generatie veel moeilijker dan met tieners.

Gesprekken met ouders van risicovolle tieners moeten dezelfde thematische gebieden bestrijken als gesprekken met kinderen zelf. Maar het opbouwen van een dialoog moet natuurlijk anders zijn. Het is erg moeilijk om met ouders te praten die aanvankelijk opscheppen over hun eigen 'weten' en vijandigheid. Het is buitengewoon moeilijk om zo'n "bescherming" te overwinnen en er is niet één sjabloon voor een gesprek. Je moet proberen onderwerpen te vinden die dicht bij de ouders staan, en ze niet laten begrijpen dat ze ergens de schuld van hebben, ze hebben iets gemist in hun opvoeding.

Het is nog moeilijker om te communiceren met ouders die "voor de show" komen. Dit type volwassene wordt gekenmerkt door:

• eens met elke stelling;
• krachtig knikken, zuchten;
• retorische vragen stellen met extreme bezorgdheid op hun gezicht;
• kan aantekeningen maken;
• niet onderbreken of ruzie maken.

Voor zulke ouders is het kind a priori "slecht", en de essentie van hun gedrag wordt als volgt uitgedrukt - "vertel me, leer,wat moet ik doen". Als het gesprek samen met het kind wordt gevoerd, kunnen zulke ouders hem een symbolische manchet om het hoofd geven.

Het probleem is dat zodra ze de schooldrempel verlaten, hun gedrag verandert. Deze mensen nemen psychologen niet serieus en tonen gewoon de juiste reactie om achter te blijven.

De taak van de specialist is dus ervoor te zorgen dat ouders hem serieus nemen, hem niet als een vijand zien en zijn inspanningen steunen. Het is niet nodig om aan volwassenen uit te leggen "wat goed is en wat niet", dat weten ze zelf heel goed.

Hoe bouw je individuele communicatie op met een moeilijke tiener?

Individueel gesprek met een tiener die risico loopt is aan de ene kant veel gemakkelijker dan communiceren met een groep kinderen, en aan de andere kant is het moeilijker.

De taak van een specialist in deze situatie is om de problemen te identificeren die het kind tot ongepaste acties, asociaal gedrag, overtreding van de regels dwingen. Als het kind vatbaar is voor overmatige somberheid, niet erg sociaal, en in het algemeen de indruk wekt van een persoon die depressief is, dan wordt de taak van een specialist verder bemoeilijkt door het feit dat het mogelijk is om de aanwezigheid van een neiging tot zelfmoord of anderen schade toebrengen.

Je moet een gesprek opbouwen in de vorm van een dialoog. Je moet een kind niet moraliserend voorlezen, het is alleen mogelijk om hem te bereiken als hij respect voelt van een specialist.

Hoe dit te bereiken? We moeten beginnen met het feit te erkennen dat een tiener het volste recht heeft om negatieve emoties te ervaren,beledigd, boos zijn. Zodra het kind begrijpt dat hij niet wordt beoordeeld en niet probeert om iets te "leren", zal hij openstaan en praten over alles wat een probleem voor hem is.

Wat is een "gespreksprotocol"?

Elke schoolpsycholoog is verplicht een protocol te maken van een gesprek met een tiener die gevaar loopt. Wat het is? Dit is een document waarin de specialist de inhoud van het gesprek met het kind vastlegt.

Normaal gesproken bevat het standaardprotocol de volgende items:

• onderwerp;
• F. Waarnemend kind en specialist;
• datum;
• doel;
• samenvatting;
• conclusies.

Natuurlijk wordt ook de naam van de onderwijsinstelling of het sociaal centrum vermeld. Er zijn geen uniforme vereisten voor de uitvoering van het protocol, dus er kunnen aanvullende items in worden opgenomen.