2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:25
Er worden lessen gegeven over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep om de juiste spraakvaardigheid van het kind te vormen in overeenstemming met de leeftijdscategorie. Het succes van de aanpassing van het kind onder leeftijdsgenoten, evenals het vervolgonderwijs op de basisschool, hangt af van de juiste uitspraak en het vermogen om zijn eigen gedachten te uiten. Het is het ontwikkelingsniveau van taalvaardigheid dat laat zien wat het niveau van mentale en intellectuele ontwikkeling van een bepaald kind is.
Waarom hebben we spraakontwikkelingslessen voor kinderen nodig?
Een les over de ontwikkeling van spraak met middelbare kleuters wordt alleen op een speelse manier gegeven. Dit komt door de psychologische kenmerken van kinderen van deze leeftijd, omdat ze objectief denken. Ze hebben nog geen doorzettingsvermogen en aandacht ontwikkeld. Middelbare kleuters zijn te emotioneel, dus ze worden snel moe. Spelactiviteiten moeten bij de leeftijd passen. Het succes van leren hangt af van hoeveel het kind het spelproces doordringt, hoeveeldit evenement zal van hem zijn. Tijdens het spel gebruikt de baby alle mentale basisprocessen. Hij hoort, handelt, ziet, interageert met de buitenwereld door middel van verschillende speltechnieken. In de klas luistert het kind naar de uitleg van de leraar, beantwoordt het de gestelde vragen, leert het luisteren naar de antwoorden van andere kinderen. Tijdens het spel merken de kinderen niet dat ze ook aan het leren zijn.
Problemen met de spraakontwikkeling van kleuters van middelbare leeftijd
1. Situationele spraak is het onvermogen om complexe en complexe zinnen op te bouwen. Bij dergelijke kinderen worden spraakwisselingen in de regel gevormd uit zinnen die uit twee of drie woorden bestaan.
2. Kleine woordenschat.
3. Toespraak met slang en niet-literaire uitdrukkingen.
4. Slechte dictie.
5. Logopedische spraakstoornissen.
6. Het onvermogen om een dialogische toespraak op te bouwen, de juiste vraag te stellen, een kort of gedetailleerd antwoord te geven, gebaseerd op de situatie.
7. Onvermogen om een monoloogtoespraak op te bouwen: vertel de plot van het verhaal dicht bij de tekst of in je eigen woorden, stel een verhaalbeschrijving op over een specifiek onderwerp.
8. Het niet gebruiken van argumenten in de eigen conclusies.
9. De spraakcultuur is niet gevormd: het kind kan intonatie, spreeksnelheid, stemvolume en andere parameters in een bepaalde spraaksituatie niet selecteren.
Hoe ontwikkel je coherente spraak bij kleuters?
Wat omvatten lessen voor de ontwikkeling van coherente spraak? Verbonden spraak betekent de mogelijkheidalle informatie nauwkeurig, figuurlijk, logisch en consistent te presenteren. Spraak moet grammaticaal correct zijn. Verbonden spraak omvat:
- Dialoog. Veronderstelt kennis van de taal, zorgt voor live communicatie tussen kinderen. De dialoog kan worden opgebouwd in de vorm van losse opmerkingen, gesprekken tussen deelnemers, uitspraken van het type "vraag-antwoord". Lessen voor de ontwikkeling van spraak in de middengroep hebben betrekking op de vorming van dialoogspraakvaardigheden: het kind leert de gestelde vragen kort en bondig te beantwoorden, in gesprek te gaan met de leerkracht en leeftijdsgenoten. In de klas gaat de vorming van communicatiecultuurvaardigheden verder: kinderen wordt geleerd om naar de gesprekspartner te luisteren, de spreker niet te onderbreken, niet afgeleid te worden, om synonieme vormen van etiquette in spraak op te nemen.
- Monoloog. Het is een coherente toespraak van één persoon, de vaardigheid wordt gevormd door de leeftijd van vijf. De complexiteit van dergelijke spraak ligt in het feit dat een kind in de middelbare voorschoolse leeftijd nog niet in staat is om zijn eigen uitspraak te programmeren, om een gedachte logisch, consistent en continu uit te drukken. Lessen voor de ontwikkeling van spraak in de middelste groep omvatten het aanleren van drie soorten monologen: redeneren, vertellen en beschrijven. Tegelijkertijd leren kinderen het onderwerp te beschrijven en kleine teksten na te vertellen.
Spraak met bewegingen in de middelste groep
Spraak met bewegingen (middelste groep) stelt je in staat om de bewegingen van de armen en benen te coördineren met gesproken zinnen. Veel kinderen in de middelbare voorschoolse leeftijd hebben onnauwkeurige en ongecoördineerde bewegingen. Lessen voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen maken het mogelijkverhoog het niveau van spraakontwikkeling, leer geleidelijk bewegingen met spraak te coördineren.
Japanse arts Namikoshi Tokujiro heeft een speciale helende techniek ontwikkeld om de handen te beïnvloeden. Volgens zijn leer zijn er een groot aantal receptoren op de vingers die impulsen naar het centrale zenuwstelsel sturen. Op de handen zitten acupunctuurpunten. Door ze te masseren, kun je de toestand van inwendige organen beïnvloeden. Het was deze leer die de basis vormde voor de ontwikkeling van spraak met behulp van bewegingen. Experts hebben ontdekt dat de juistheid en het niveau van spraakontwikkeling afhangt van de nauwkeurigheid van de bewegingen van de kleine spieren van de handen. M. Montessori benadrukt in zijn boek "Help me het zelf te doen": "Als de ontwikkeling van vingerbewegingen overeenkomt met de leeftijdsnorm, dan is de ontwikkeling van spraak ook binnen het normale bereik. Blijft de ontwikkeling van de motoriek van de vingers achter, dan blijft ook de spraak achter. Dergelijke taalontwikkelingsactiviteiten in de middelste groep omvatten:
- vingerspelletjes (met behulp van tongbrekers, gedichten, fysieke minuten, vingergymnastiek);
- werken met granen (sorteren door granen van verschillende groottes, tekeningen op de granen);
- toepassingen (mozaïek, knippen, van stokjes);
- kralen;
- vetersluiting;
- papierwerk;
- bloemen gemaakt van wollen draden;
- eierschaalschilderijen;
- uitkomen;
- tekenen rond de omtrek;
- grafische dictaten;
- taken zoals "de tekening afmaken";
- modelleren met natuurlijk materiaal;
-grafische oefeningen;
- stenciltekening;
- werken met water (transfusie van water met pipetten);
- constructie van een put uit lucifers;
- werk met perforator;
- didactische spelletjes en oefeningen met natuurlijk, huishoudelijk materiaal.
Spraakcorrectielessen
Hoe wordt spraakontwikkeling uitgevoerd (middengroep)? De lessen zijn gericht op het uitbreiden van de woordenschat, dictie, het ontwikkelen van het vermogen om intonatie en gedetailleerde antwoorden correct te gebruiken, bewijsmateriaal op te bouwen en een dialoog aan te gaan. Voor de ontwikkeling en correctie van spraak in de middelste groep wordt een reeks oefeningen gebruikt:
- Praten over een foto - het betekent een verhaal over de plot van de illustratie. Met zo'n taak kunt u woorden selecteren die qua betekenis dicht bij elkaar liggen (synoniemen), de betekenis van woorden onthouden. Speciale gedrukte publicaties zijn geschikt voor lessen, waarin er tests en een verscheidenheid aan oefeningen zijn om deze vaardigheden te ontwikkelen.
- Tongtwisten, tongbrekers, spreekwoorden en gezegden breiden niet alleen de woordenschat van middelbare kleuters uit, maar helpen ook om het spraakapparaat te coördineren. Met dergelijke oefeningen kunt u spraakgebreken corrigeren wanneer een kind de eindes van woorden inslikt tijdens een gesprek of, omgekeerd, woorden uitha alt tijdens een gesprek.
- Games zoals "Wat betekent het?" of "Waarom zeggen ze dat?" kunt u woorden selecteren die qua betekenis dicht bij elkaar liggen bij het uitleggen van een bepaald concept. Hiervoor wordt aanbevolen om fraseologische eenheden, spreekwoorden engezegden.
- Het spel "Journalist" stelt kinderen in staat om gespreksvaardigheden te ontwikkelen. Het kind leert vragen te stellen voor het "interview", om zijn gedachten consequent en duidelijk te uiten.
Hoe analyseer je een spraakontwikkelingssessie?
Analyse van een les spraakontwikkeling is niet alleen nodig voor rapportage, maar ook om te begrijpen welke lesmethoden het meest succesvol zijn en geschikt zijn om het niveau van spraakontwikkeling in deze specifieke groep te verhogen. Tijdens het analyseproces kan de leraar bepalen hoe lang het duurde om de nieuwe stof onder de knie te krijgen, welke van de kinderen de stof niet of op een laag niveau beheerste. Tijdens het analyseproces is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan de volgende punten:
- hoeveel is het je gelukt om elke deelnemer te motiveren om te leren;
- hoe correct iedereen de instructies van de leraar volgde;
- welke momenten gingen niet goed;
- welke methoden en technieken erbij betrokken waren, welke bleek ongepast;
- of het materiaal op een toegankelijke manier werd gepresenteerd;
- wat is het algemene emotionele klimaat van de klas;
- op welke punten je moet letten in de volgende les;
- welke vaardigheden en capaciteiten moeten worden gecorrigeerd;
- welke van de kinderen moet speciale aandacht krijgen.
In welke gevallen komt de spraakontwikkeling van kinderen uit de middengroep (4-5 jaar) niet overeen met de norm? Wanneer heeft u een consult bij een logopedist en een neuroloog nodig?
Overleg logopedist eneen neuroloog is dringend nodig als:
- het kind heeft een kleine woordenschat of is volledig afwezig op 4 jaar;
- spraak is onbegrijpelijk, gebaseerd op een groot aantal gebaren;
- het kind stottert, stottert of heeft andere duidelijke spraakstoornissen;
- had een voorgeschiedenis van trauma aan het hoofd, de nasopharynx of de mondholte die resulteerde in verminderde spraak of stilte.
Tijdige toegang tot specialisten zal helpen bij het corrigeren van spraakstoornissen, anders zal het kind niet correct kunnen spreken, hij zal gedoemd zijn om te studeren aan een gespecialiseerde school voor kinderen met spraakgebreken. Dergelijke schendingen gaan niet vanzelf over.
Aanbevolen:
Fysieke activiteit in de middelste groep: oefeningen, inventaris, uitrusting
Lichamelijke opvoeding voor kinderen is uiterst belangrijk. Ze hebben niet alleen een onderhoudend doel, maar leren ook de wereld te verkennen, de nodige belasting van de spieren te geven en ziekten te voorkomen. Elke les lichamelijke opvoeding in de middelste groep en andere moet worden gebouwd volgens de federale staatsonderwijsnorm
Spraakontwikkeling in de voorbereidende groep. Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de voorbereidende groep
Dit artikel gaat over de organisatie van de spraakomgeving voor toekomstige eersteklassers binnen de muren van de kleuterschool. Hier worden verschillende methoden beschreven voor het ontwikkelen van spreek- en communicatievaardigheden. De informatie in het artikel zal een goede hint zijn, niet alleen voor kleuterleidsters, maar ook voor ouders
Wat moet een kind van 3 weten? Leeftijdskenmerken van kinderen van 3 jaar oud. De ontwikkeling van de spraak van een kind van 3 jaar
De meeste moderne ouders besteden veel aandacht aan de vroege ontwikkeling van kinderen, zich realiserend dat het kind tot drie jaar gemakkelijk leert tijdens het spel, en daarna wordt het veel moeilijker voor hem om nieuwe informatie te leren zonder een goede startbasis. En veel volwassenen staan voor de vraag: wat moet een kind op 3-jarige leeftijd weten? U leert het antwoord erop, evenals alles over de kenmerken van de ontwikkeling van kinderen op deze leeftijd uit dit artikel
Kaartbestand van rollenspellen in de middelste groep. Buiten spellen
Het gebruik in games van objecten die echte symbolen of symbolen vervangen, helpt het kind om de actie van het echte object te reproduceren in een verkorte vorm van spelen, die een grote rol speelt in de intellectuele ontwikkeling van het kind. Een bestand met rollenspellen in de middelste groep helpt de leraar vervangingen te vinden voor de items die de kinderen moeten spelen
Het regime van de dag in de middelste groep volgens GEF en zijn kenmerken
Kenmerken van beveiligingsmomenten in een voorschoolse instelling in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm. Rationeel gebruik van tijd in voorschoolse instellingen is de sleutel tot kwalitatief hoogstaand onderwijs voor de jongere generatie
