Correctie- en ontwikkelingsles voor kleuters en basisschoolkinderen

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:22

De gestage toename van het aantal kinderen dat tijdig moet worden ingegrepen in hun ontwikkelingssysteem door leraren en kinderpsychologen, zorgt voor aanpassingen in het onderwijsproces van voorschoolse en schoolonderwijsinstellingen. Een nieuwe vorm van educatieve activiteit verschijnt in het rooster van lessen en lessen, een correctionele en ontwikkelingsles genoemd.

Organisatie van een speciale aanpak voor de kleinsten

De problemen van sommige kleuters worden zichtbaar vanaf het moment dat ze een onderwijsinstelling voor kinderen binnenkomen. Tegen de achtergrond van hun leeftijdsgenoten onderscheiden dergelijke baby's zich door de onvoldoende vorming van bepaalde functies en vaardigheden. In het geval dat we het hebben over jongere kleuters, dan heeft het kind in feite meer toezicht door een psycholoog nodig. De specificiteit van de ontwikkeling van jonge kinderen, vanwege het golfachtige karakter, geeft geen ondubbelzinnig reëel beeld van het niveau van mentale ontwikkeling van de baby. IndividueelHet is raadzaam lessen met jongere kleuters en jonge kinderen te plannen en te geven om de aanpassing van het kind aan de omstandigheden van de onderwijsinstelling te verbeteren.

De plaats van het individuele plan in het leerplan van de kleuterschool

Het gerichte systeem van individuele lessen gaat in de regel de actieve fase in voor specialisten in de middelbare en hogere voorschoolse periode. De zogenaamde "probleemkinderen" vereisen al interventie en correctie van ontwikkelingstekorten, waarmee psychologen rekening houden bij het samenstellen van een samenvatting van een correctionele en ontwikkelingsles. Specialisten bouwen werk op basis van eerder geïdentificeerde problemen van het kind. Op voorschoolse leeftijd worden volgens statistieken tekortkomingen onthuld, in de eerste plaats in het niveau van spraakontwikkeling, psycho-spraakontwikkeling, emotioneel-wilsstoornissen, pathologie van de vorming van het niveau van individuele mentale processen. Na een gedetailleerd onderzoek bepa alt een kinderpsycholoog of revalidatiearts een corrigerende route en plant corrigerende en ontwikkelingsactiviteiten met kinderen.

Correctie van tekortkomingen in de intellectuele ontwikkeling van het kind

Onderwijzers besteden tijdens het onderwijsproces van tijd tot tijd aandacht aan kinderen die verschillen van de algemene massa van hun leeftijdsgenoten doordat ze ofwel absoluut niet geïnteresseerd zijn in wat er in de klas gebeurt, of geen gelijke tred houden met anderen kinderen, maar er zijn er die het proberen, maar tevergeefs. Psychologen zijn van mening dat het probleem van dergelijke baby's het onvoldoende niveau van intellectuele ontwikkeling is dat optreedt inom verschillende redenen. Het zelf vaststellen van oorzaken en tekortkomingen is een prioritaire taak voor specialisten in de psychologische dienst en logopedisten. Op basis van het diagnostisch onderzoek bouwen specialisten een corrigerende impact op en ontwikkelen ze een systeem van activiteiten met kinderen. Correctie- en ontwikkelingslessen voor kleuters worden gegeven met een subgroep en individueel, afhankelijk van het geïdentificeerde probleem. Subgroepen combineren meerdere kinderen met één ontwikkelingsprobleem. Lessen met kinderen met een verstandelijke beperking worden 1-2 keer per week gegeven, de duur van de lessen mag de vastgestelde tijdslimieten niet overschrijden.

Aanbevelingen van cognitieve correctieplanners

De psychohygiënische basis van het onderwijs, ontwikkeld door kinderpsychologen, raadt aan om een correctionele en ontwikkelingsles voor jongere studenten te plannen in de eerste helft van de dag, van 10.00 tot 12.00 uur. Deze tijd wordt als de meest productieve beschouwd voor het stimuleren van de intellectuele functies van de hersenen, evenals voor intensief mentaal werk. In dit geval is het ook de moeite waard om de dag van de week te overwegen die is gereserveerd voor correctionele klassen. Maandag is absoluut niet geschikt voor verhoogde mentale stress, aangezien deze dag wordt beschouwd als een dag van sporten en het potentieel van hersenactiviteit laag is. Op dinsdag en woensdag stabiliseert de hersenactiviteit, dus de lessen die op deze dagen worden gegeven, zijn zeer productief. Donderdag, volgens de innovatieve leraar Shatalov, is de zogenaamde"energiegat" Het wordt absoluut niet aanbevolen om op deze dag een correctionele en ontwikkelingsles te plannen en uit te voeren om tekortkomingen op intellectueel gebied te compenseren. Dienovereenkomstig wordt vrijdag gekenmerkt door een nieuwe stijging van de productieve activiteit van de hersenen en is geschikt voor mentale activiteiten. Daarom is de juiste keuze voor correctie van intellectuele tekortkomingen bij kinderen dinsdag, woensdag en vrijdag. In het geval dat de baby vanwege zijn kenmerken dagelijks lessen nodig heeft, moeten op maandag en donderdag eenvoudige speloefeningen worden uitgevoerd.

Correctie van tekortkomingen van de emotioneel-willekeurige sfeer

Schendingen in de emotioneel-willekeurige sfeer van kleuters komen niet minder vaak voor. Dit manifesteert zich in gedragsafwijkingen, het onvermogen om onafhankelijk hun wilsimpulsen te reguleren en emoties te beheersen. Zulke kinderen worden als te actief, rusteloos, ondeugend, eigenwijs en soms agressief beschouwd. Een dergelijk probleem vereist ook de tussenkomst van kinderspecialisten, ondanks het feit dat de meeste ouders duidelijke schendingen ontkennen en de hulp van een psycholoog weigeren, in de overtuiging dat dergelijke manifestaties uiteindelijk vanzelf verdwijnen. Helaas worden ze zonder gekwalificeerde hulp alleen maar erger en veranderen ze in de loop van de tijd in moeilijk te onderwijzen en afwijkende manifestaties. Twee keer per week worden er ook correctionele en ontwikkelingslessen voor kleuters met stoornissen in de emotioneel-wilssfeer gehouden. Naast specialisten, inspanningen om gedragsuitingen te corrigerende opvoeders van de groep worden ook gestuurd, handelend in overeenstemming met de aanbevelingen van de specialisten van de psychologische dienst.

Aanbevelingen van Deviant Child Planners

Voor de correctie van gedragsnegatieve manifestaties van intense mentale stress is geen correctie van afwijkend gedrag vereist, daarom kan correctie van afwijkend gedrag op elke dag van de week worden uitgevoerd, zowel in de eerste als in de tweede helft van de dag. De eerste corrigerende maatregelen bij dergelijke kleuters zijn individuele lessen. Een parallel effect wordt uitgeoefend door de leraar van de groep in het team van kinderen, gezamenlijk aangepaste acties versnellen de manifestatie van positieve dynamiek. Na het nodige verloop van individuele interacties tussen de psycholoog en het kind te hebben gevolgd, beslist de specialist wanneer het kind klaar is om de verworven vaardigheden van zelfcontrole en zelfregulering in een groep met leeftijdsgenoten te consolideren. Verder is er een correctionele en ontwikkelingsles gepland, rekening houdend met het werken met een groep kinderen, wordt speciale aandacht besteed aan de constructieve socialisatie van een kind met gedragsafwijkingen. Het gezamenlijke werk van de leraar met de psycholoog gaat door totdat het kind leert om zelf gedragsreacties te reguleren.

Rekening houden met leeftijdskenmerken bij het plannen van corrigerende maatregelen

Er moet rekening worden gehouden met de psychologische kenmerken van een kind van een bepaalde leeftijdscategorie op het moment dat een correctionele en ontwikkelingsles wordt geplandvoor jongere leerlingen en kleuters. De belangrijkste activiteit van kinderen van deze leeftijd is spelen. Docenten moeten spelmomenten en -elementen in hun lessen opnemen. Ook corrigerende maatregelen worden volgens dit principe gebouwd, terwijl het lesplan vooraf wordt opgesteld. Thematische planning omvat het gefaseerd plannen van lessen met een aanduiding van onderwerpen. Er wordt zonder meer rekening gehouden met de verwachte resultaten van de corrigerende actie, hiervoor wordt aan het einde van de les reflectie of feedback gepland.

Basisprincipes van goede planning

Gezien deze eisen, zal het lesplan voor kleuters worden opgesteld volgens het volgende principe:

• Gegroet. Inleiding.
• Spelmoment, het belangrijkste deel van de les samenvattend.
• Correctie- of ontwikkelingsoefeningen-games.
• Fixatie, spelmoment.
• Reflectie, feedback.

Bij het plannen van een spelmoment houden psychologen rekening met het gebruik van elementen van kunsttherapie, zandtherapie, sprookjestherapie, aangezien deze psychotherapeutische technieken hun doeltreffendheid al lang hebben bewezen bij het werken met kleuters. De correctionele en ontwikkelingsles, die elementen van deze methoden bevat, wordt vrij effectief gebruikt door kinderspecialisten om met verschillende pathologieën te werken.

Correctie op de basisschool

Helaas kunnen niet alle tekortkomingen in de ontwikkeling van het kind wordenonmiddellijk verwijderen voordat het kind naar school gaat. Sommige kinderen dragen hun problemen van de kleuterschool naar het eerste leerjaar. Daarom organiseren specialisten van de schoolpsychologische dienst, wanneer ze geconfronteerd worden met probleemkinderen, speciale ondersteuning voor hen in samenwerking met de klassenleraar. Het figuratieve denken van een basisschoolleerling zet kinderen aan tot spelactiviteiten, daarom is het programma van correctionele en ontwikkelingsklassen gebouwd rekening houdend met deze leeftijdskenmerken. Het principe van het maken van aparte klassen zal ongeveer hetzelfde zijn als klassen voor kleuters, maar met uitgebreidere mogelijkheden voor het kind:

• Gegroet. Inleidend gedeelte, lesonderwerp bericht.
• Informatiebericht, spelmoment.
• Correctie speloefeningen.
• Versterking met behulp van psychotherapeutische technieken.
• Feedback krijgen.

Het lesplan voor jongere leerlingen kan ook elementen bevatten van kunsttherapie, sprookjestherapie met behulp van multimediatechnologieën, kleurentherapie.