TRIZ-spellen voor kleuters. TRIZ in de spraakontwikkeling van kleuters

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:24

Moderne ouders en leerkrachten stellen zichzelf in de eerste plaats de taak om het kind creatief te ontwikkelen. Er wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van dergelijke vaardigheden. Daarom is het niet ongewoon om opvoeders te vinden die TRIZ gebruiken voor kleuters in hun educatieve programma's. De spelletjes en taken waarop dit systeem is gebaseerd, dragen bij aan de ontwikkeling van actief denken en maken het proces van creatieve ontwikkeling van een persoon ook veel spannender voor zowel een kind als een volwassene.

Wat is TRIZ?

TRIZ is een afkorting die staat voor "Theory of Inventive Problem Solving". Net als elke andere theorie heeft het zijn eigen structuur, functies en algoritme. Veel ouders gebruiken TRIZ-elementen in hun activiteiten met hun kinderen zonder het zelf te weten.

TRIZ voor kleuters is een programma dat niet pretendeert het hoofdprogramma te vervangen. Het is gemaakt om de effectiviteit van bestaande manieren van leren te vergroten.

Veel games zijn bekend bij moeders en verzorgers, maar bij het leren enontwikkeling systematisch plaatsvindt, is het voor het kind gemakkelijker om nieuwe vaardigheden en capaciteiten te verwerven. Daarom moeten degenen die geïnteresseerd zijn in de vorming van een harmonieuze creatieve persoonlijkheid van een kind meer vertrouwd raken met TRIZ voor kleuters. Dit is niet alleen handig, maar ook erg interessant.

Aan de oorsprong van de theorie

De theorie van inventieve probleemoplossing is een van de meest unieke methoden om de creatieve vaardigheden van een kind te ontwikkelen. De oprichter in 1956 was G. S. Altshuller, een Sovjet-ingenieur. Hij gelooft dat iedereen kan leren uitvinden, en er is geen natuurlijk talent voor nodig.

Heinrich Saulovich is zelf al sinds zijn kindertijd aan het uitvinden en al op 17-jarige leeftijd had hij een copyrightcertificaat. Daarnaast was hij ook een sciencefictionschrijver, onder wiens werken de beroemde "Icarus en Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" en vele anderen zijn.

De situatie vandaag

Tot op heden zijn er verschillende ontwikkelingscentra gecreëerd die gebaseerd zijn op de klassieke TRIZ-methodologie voor kleuters. Maar geleidelijk, terwijl ze werken, voegen ze nieuwe secties toe.

Het is opmerkelijk dat veel technieken van de theorie van het oplossen van inventieve problemen geleidelijk worden geïntroduceerd in het systeem van de klassieke voorschoolse educatie om het analytisch denken bij kinderen te ontwikkelen.

De essentie van de techniek

TRIZ voor kleuters – klassen waarhet kind verheugt zich over zijn eerste creatieve ontdekkingen. Hier hoeven kinderen zich geen moment te vervelen, want tijdens de training wordt gebruik gemaakt van dialogen, live communicatie en discussies.

Onderwijzers die zich houden aan de ontwikkeling van TRIZ voor kleuters, letten allereerst op curieuze zaken. Tegelijkertijd bieden ze aan om een interessant evenement of object vanuit verschillende hoeken te bekijken. Zoek iets goeds, dan slecht. Als het object dat wordt bestudeerd dit toelaat, kun je interessante experimenten uitvoeren, maar leg tegelijkertijd niet aan het kind uit waarom dit specifieke resultaat is verkregen.

Dit alles ontwikkelt nieuwsgierigheid en interesse in nieuwe ontdekkingen bij het kind. Zoals de grondlegger van deze techniek zelf zei: "TRIZ is een gecontroleerd proces om iets nieuws te creëren, waarbij nauwkeurige berekening, logica en intuïtie worden gecombineerd".

Het doel van TRIZ (spellen voor kleuters) is niet alleen om de verbeelding te ontwikkelen, maar om een kind te leren creatief te zijn bij het oplossen van een bepaald probleem.

Basis TRIZ-methoden en -technieken

Om een goed onderzoeksproces met kinderen te organiseren, moet een opvoeder of ouder verschillende methoden en technieken die in TRIZ worden gebruikt, begrijpen en gebruiken.

De belangrijkste zijn de volgende.

1. Brainstormen. Tijdens deze les krijgen de kinderen een inventieve taak. Studenten proberen op hun beurt verschillende manieren te vinden om het op te lossen door bronnen te sorteren. Alles moet in het werk worden gesteld om de perfecte oplossing te vinden.
2. Elke voorgestelde oplossing wordt beoordeeld vanuit de positie van "wat is goed, wat is"slecht". Van alle beschikbare wordt de optimale geselecteerd.
3. Deze methode ontwikkelt het vermogen van het kind om te analyseren, heeft een stimulerend effect op de creativiteit bij het zoeken naar nieuwe antwoorden, laat zien dat elk probleem kan worden opgelost.
4. "Ja-nee-ka" is een soort spel waarmee kinderen de hoofdkenmerken van een object kunnen leren identificeren, dingen kunnen classificeren volgens algemene indicatoren en ook aandacht kunnen besteden aan de uitspraken van andere kinderen, bouwen hun voorstellen op basis van hun antwoorden. Deze TRIZ-methode speelt een belangrijke rol bij de spraakontwikkeling van kleuters.
5. Synectics is een methode van analogieën. Het is onderverdeeld in verschillende gebieden: empathie, directe analogie en fantastisch. In het eerste geval krijgen kinderen de kans om voorwerp te zijn van een probleemsituatie. In directe analogie zoekt het kind soortgelijke processen op andere gebieden. Een fantastische analogie is verantwoordelijk voor alles wat buiten de werkelijkheid ligt, en hier kun je de meest ongelooflijke manieren bieden om uit een moeilijke situatie te komen.
6. Morfologische analyse is nodig om alle opties te controleren voor het oplossen van het probleem dat tijdens de gebruikelijke opsomming gemist zou kunnen worden.
7. De methode van brandpuntsobjecten is dat ze eigenschappen en kenmerken van iets dat er helemaal niet bij past (op het eerste gezicht) proberen te vervangen door een bepaald fenomeen of object.
8. Robinsons methode leert kleuters een toepassing te zoeken voor alle, op het eerste gezicht zelfs volledig onnodige, onderwerpen.

WatWorden er tijdens de cursus doelen gesteld?

TRIZ-technologie voor kleuters heeft veel verschillende lesmethoden en -technieken die worden gebruikt bij de ontwikkeling van kinderen. Bijvoorbeeld agglutinatie, hyperbolisatie, accentuering en andere. Dit alles maakt het mogelijk om op een leuke manier te leren, anders dan de lessen. Dergelijke methoden zorgen voor een sterke assimilatie en systematisering van de informatie die kinderen krijgen.

Tijdens dergelijke activiteiten wordt het denken van het kind gestimuleerd, evenals de uitgebreide ontwikkeling van een creatieve persoonlijkheid met behulp van de verbeeldingskracht en fantasie van kinderen.

Feit is dat er in de moderne samenleving mensen nodig zijn die buiten de gebaande paden kunnen denken, gedurfde oplossingen kunnen vinden en bieden, die niet bang zijn om iets anders te doen dan alle anderen. Dit is waar TRIZ voor kleuters zich voor inzet. De lessen zijn zo gestructureerd dat kinderen het voorgestelde materiaal gemakkelijk leren door middel van goed gestructureerde onderzoeksactiviteiten.

Stadia van het dirigeren van lessen

In elke les zijn er verschillende werkfasen. Elk van hen heeft een specifiek doel.

1. In de eerste fase leert het kind inconsistenties en tegenstrijdigheden die ons in het dagelijks leven omringen, op te sporen en te onderscheiden. Wat hebben bomen en gras gemeen? Wat hebben papier en boomschors gemeen?
2. De tweede fase leert het kind om verbeeldingskracht en vindingrijkheid te tonen bij het oplossen van problemen. Bedenk bijvoorbeeld een speeltje dat je altijd zou willen spelen, zodat je je nooit zult vervelen.
3. In de derde fase krijgen kinderen fantastische taken en krijgen ze de kans om te componereneigen verhalen. In dit geval is het noodzakelijk om TRIZ-technieken voor kleuters te gebruiken.
4. De vierde fase stelt kinderen in staat om nieuwe kennis toe te passen voor het oplossen van niet-standaard problemen.

Twee hoofdregels van TRIZ-klassen

Er zijn regels om het proces zo efficiënt mogelijk te maken.

1. In elke fase van de les krijgen kinderen objecten aangeboden, fenomenen uit begrijpelijke gebieden: "Ik en de natuur", "Ik en ik", "Ik en een andere persoon", "Ik en het object". Dit helpt het kind om de tegenstrijdigheden van de wereld om hem heen gemakkelijker te leren kennen.
2. Alle TRIZ-lessen voor kleuters worden op een speelse manier gegeven. Tegelijkertijd moet elk spel, elke taak vergezeld gaan van beeldmateriaal.

Interactie tussen verzorger en kind

Tijdens de TRIZ (spellen voor kleuters) moet de communicatie tussen kinderen en volwassenen gebaseerd zijn op bepaalde principes:

• Als kinderen antwoorden, moeten ze goed luisteren en het nieuwe idee bewonderen.
• Geen negatieve beoordelingen of kritiek op het kind.
• De gebruikelijke evaluatieve woorden worden vervangen en verdund met synoniemen, gebruik bijvoorbeeld niet het woord "correct", maar de woorden "geweldig", "geweldig", "interessante oplossing", "ongewone benadering".
• Ondersteun een kind wanneer hij bezwaar wil maken tegen een volwassene, stop deze pogingen niet, integendeel, leer hem zijn standpunt te bewijzen, bezwaar te maken, te argumenteren en te verdedigen.
• Nietbang zijn voor fouten, maar ze toepassen om de oplossing van het probleem van de andere kant te bekijken.
• Communicatie tussen kinderen en de leraar mag alleen gepaard gaan met positieve indrukken: de vreugde van een nieuwe ontdekking, creativiteit, bewustzijn van de eigen betekenis.
• Het kind motiveren om actief deel te nemen aan spelletjes en activiteiten.

Welke spellen zijn er in TRIZ

Het is normaal dat de leraar in de klas actief TRIZ-spellen gebruikt voor kleuters. Het kaartbestand van deze techniek is zeer divers. Overweeg enkele voorbeelden van karakteristieke spellen voor de theorie van inventieve probleemoplossing.

1. "Ja, nee." Een volwassene komt met een woord. Het kind moet suggestieve vragen stellen. Tegelijkertijd kan degene die het woord bedenkt alleen een monosyllabisch "ja" of "nee" antwoorden totdat het juiste antwoord is ontvangen.
2. "Zwart en wit". Een volwassene laat de kinderen een kaart zien met een afbeelding van een wit voorwerp. Kinderen zouden alle positieve eigenschappen van dit object moeten noemen. Vervolgens wordt een kaart met hetzelfde onderwerp getoond, alleen in het zwart. Deze keer moet je alle negatieve eigenschappen opnoemen.
3. "Veranderen". Je hebt een bal nodig om te spelen. Een volwassene gooit een bal naar de baby en zegt een woord, en het kind bedenkt een woord dat een tegengestelde betekenis heeft en gooit de bal terug.
4. "Masha de Verwarde". Voor het spel heb je kaarten nodig met de afbeelding van verschillende voorwerpen. "Masha" is geselecteerd. Ze ha alt een kaart tevoorschijn en zegt: "Oh!" Een van despelers stelt haar een vraag: "Wat is er met je aan de hand?" Ze kijkt naar de afbeelding op de kaart en antwoordt: "Ik ben kwijt wat wordt getoond (bijvoorbeeld een schaar). Hoe ga ik nu een aanvraag indienen?" De rest zou verschillende opties moeten bieden om uit deze situatie te komen. "Masha-confused" kiest het beste antwoord en geeft een muntje. Aan het einde van het spel wordt het aantal munten geteld en wordt de winnaar bepaald.