Niveaus van spraakontwikkeling van kleuters: kenmerken en definitie van het niveau

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:21

Meestal beheerst het kind op de leeftijd van 5-6, met een normale ontwikkeling, de volledige frasale spraak en de niveaus van een complexe zin. Op deze leeftijd heeft het kind al een vrij omvangrijke woordenschat, hij gebruikt gemakkelijk de normen van grammatica, woordenschat, woordvorming en er zijn geen problemen met de reproductie van geluiden. Maar daarvoor doorloopt de baby verschillende stadia van spraakontwikkeling.

4 niveaus van spraakontwikkeling bij kleuters

Het duurt even voordat het kind praat. Geleidelijk, ijverig, zal hij de stadia van taalkennis moeten beheersen in termen van fonetiek, grammatica, woordenschat en woordvorming. De niveaus van spraakontwikkeling van kinderen zijn beschreven en bestudeerd door vele deskundigen op het gebied van pedagogiek, taalkunde en logopedie. Professor T. B. Filicheva identificeerde bijvoorbeeld 4 niveaus van spraakontwikkeling.

• 1niveau - tot 2-3 jaar,
• 2 niveau - van 2-3 tot 4 jaar oud,
• 3 niveau - van 4 tot 5 jaar oud,
• 4 niveau - van 5 tot 6 (7) jaar.

Hun korte beschrijving wordt gegeven in de onderstaande tabel.

Leeftijd	Woordenschat	Niveau van spraakontwikkeling
tot 2-3 jaar	tot 500-800 woorden	Spraak is brabbelen, vaak vervangen gebaren en gezichtsuitdrukkingen woorden. Vervorming van woorden met het weglaten van meerdere lettergrepen, vervanging en herschikking van klanken en lettergrepen. Zinnen worden zwak uitgedrukt.
3-4 jaar	tot 1900 woorden	Spraak is situationeel, zinnen zijn eenvoudig. Woordsoorten: zelfstandige naamwoorden, werkwoorden, voornaamwoorden. Spreekt geen sonore, problematische G, K uit. Hard, fluiten en sissen kan worden verzacht.
4-5 jaar	2000-2500 woorden	Begint actief bijvoeglijke naamwoorden te gebruiken. Componeert rijmpjes en medeklinkers. Geïnteresseerd in het geluid van spraak. Gebruikt vaak alleen de directe betekenis van woorden. Gebruikt verkleinwoorden in woordvorming. Gebruikt voegwoorden, inclusief ondergeschikten. In staat om kwalitatieve en kwantitatieve relaties van objecten, verschijnselen en acties uit te drukken. De syllabische structuur van het woord begint op het gehoor te worden gerealiseerd. De uitspraak van geluiden is duidelijk, met een lichte vervorming - R.
5-6 (7) jaar oud	4000 woorden	Spraak is coherent en vaak uitgebreid, met behulp van complexe zinsstructuren. Verbuiging, verandering intijden, geboorten, getallen worden nog steeds onder de knie. De syllabische structuur wordt visueel ontcijferd. Spraak is grammaticaal en qua betekenis correct geconstrueerd. Begint de figuurlijke betekenissen van woorden te begrijpen. Geluiden worden correct uitgesproken.

Kenmerken van de niveaus van spraakontwikkeling kunnen helpen bij het bepalen van het stadium van taalverwerving door een kind. Elk niveau komt overeen met een bepaalde psychologische leeftijd met de parameters van perceptie van de verschijnselen van de omringende wereld. De innerlijke wereld van het kind is immers onlosmakelijk verbonden met zijn spraak. De niveaus van spraakontwikkeling van kleuters worden hieronder beschreven.

1 niveau van spraakontwikkeling: kenmerken van psychologische perceptie

Kinderen van het 1e niveau van spraakontwikkeling onderscheiden zich door hun emotionele perceptie van de wereld, ze zijn nog niet logisch en hun spraak is situationeel. Hoe jonger het kind, hoe meer hij de reactie op de wereld leest in zijn nabootsende, gebaren- en klankexpressie bij volwassenen. Dit betekent dat als een volwassene een speeltje laat vallen, zijn handpalmen naar zijn wangen brengt en uitroept: "Oh, ik ben gevallen!", het kind in dezelfde situatie hetzelfde zal doen en zeggen. Maar als er geen voorwerp uit de handen v alt, maar een persoon, dan zal de baby niet op dezelfde manier reageren - dit is een andere situatie voor het kind.

Grammatica, fonetische kenmerken van niveau 1

Voor conversatie gebruiken kinderen van dit niveau klanknabootsing ondersteund door gezichtsuitdrukkingen en gebaren, gebrabbel en vage zinnen die op de basis zijn gebouwd, met een wazige vervormde uitspraak. Ook moeilijk waar te nemen:

• categoryelementaire voorzetsels (met, onder, voor…);
• grammaticale verschillen in meervoud of enkelvoud;
• algemene verschillen (hardlopen - hardlopen - hardlopen);
• werkwoord tijd (doet, zal doen, deed);
• graden van vergelijking van bijvoeglijke naamwoorden (sterk - sterkste).

Het eerste niveau is verre van de perceptie van de syllabische structuur van het woord. Kinderen van het 1e spraakniveau worden gekenmerkt door een klein aantal alledaagse woorden, gebabbeld uitgesproken, afgekapt. Bijvoorbeeld: "amot" - een nijlpaard, "iska" - een haas. Je kunt vaak niet-bestaande woorden horen bij kinderen van het oorspronkelijke spraakniveau - aanduidingen van sommige objecten, gevoelens, acties. Bijvoorbeeld: "abuki" - schoenen. Dergelijke woorden kunnen zelfs meerdere objecten aanduiden. Bijvoorbeeld: "kesya" - snoep, suiker, honing, favoriete beer, plezier. Hier duidt het woord "kesya" zowel het onderwerp "snoep" aan als datgene wat ermee in verband staat door associaties van eigenschappen: zoet, smakelijk, vreugde brengend, een staat van plezier.

Kinderen op dit niveau gebruiken geen morfologische verschijnselen om grammatica op te bouwen. Dit betekent dat de "zin" bestaat uit grondwoorden zonder het gebruik van voorvoegsels, achtervoegsels en uitgangen, afhankelijk van de situatie. Dergelijke "zinnen" kunnen alleen worden begrepen in de context van een bepaalde situatie, die het kind probeert te beschrijven met een gebrek aan woordenschat met gebaren, gezichtsuitdrukkingen, uitroepen, klanknabootsing.

Niveau 1 Spraakontwikkelingstips

In dit geval is geen correctie vereist. Niveau 1 is geldig tot 3 jaar. Tot de leeftijd van drie, een kindlevenservaring is niet rijk, hij kan nog niet bewust kijken naar de verscheidenheid aan manifestaties van de omringende wereld. Daarom is het nodig om meer met het kind te praten, de namen van objecten, natuurtoestanden en de mens te zeggen, in een poging de woorden niet te vervormen. Laat de baby niet meteen de juiste uitspraak onder de knie krijgen, maar hij zal het zeker onthouden.

2e niveau van spraakontwikkeling, kenmerken van psychologische perceptie

Kinderen beginnen taal te gebruiken om met hun leeftijdsgenoten te communiceren. Bij volwassenen begint het gesprek met een cognitief doel, en kinderen proberen begrepen te worden, en volwassenen proberen verschillende normen van de taal in acht te nemen bij het beantwoorden van een vraag. Met peers wordt het gesprek anders opgebouwd. Kinderen laten elkaar voorwerpen, verschijnselen, handelingen zien en geven hun mening hierover. En ze geven er niet om begrepen te worden. Op deze leeftijd wordt wat het kind tegen het kind zegt standaard gezien als gehoord en begrepen. Het gesprek kan in verschillende vormen gevoerd worden, afhankelijk van de emotionele beleving van de gesprekspartner. Het kan een spelletje zijn, een uitleg of een emotionele uitbarsting. Ook begeleidt het kind vaak al zijn acties met spraak. Op het derde ontwikkelingsniveau verschijnen steeds meer woorden van actieve en passieve aard in de spraak van het kind, de beginselen van het begrijpen van de grammaticale eigenschappen van de taal blijven zich vormen.

Grammatica, fonetiek en woordvorming op het 2e niveau

Woordenschat op het 2e niveau van spraakontwikkeling neemt toe. Er zijn steeds meer communicatiemogelijkheden. Geluiden spelen nog steedsnogal vervormd, grammaticale vormen zijn niet duidelijk. Het kind beheerst vormen met klemtoon op de laatste lettergreep beter. Spraak betekent op dit niveau permanenter worden. Er verschijnen al woorden die niet alleen objecten, acties, maar ook hun eigenschappen (wit, snel, mooi) aanduiden. Er is nog geen groot aantal woorden die kleur, vorm en grootte aanduiden, dus kinderen proberen ze vaak te vervangen door bekende woorden. Bijvoorbeeld: in plaats van "een enorme bal" - "een cirkel naar de lucht". Phrasal-spraak in de ware zin van het woord is al in opkomst.

Het kind breidt het actieve vocabulaire uit (woorden die in de dagelijkse spraak worden gebruikt) en passief (een reeks woorden die het kind kent). Omdat het op het tweede ontwikkelingsniveau is, begint het kind grammaticale vormen al te begrijpen, doet het niet altijd succesvolle pogingen tot verbuiging van naamvallen (zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden) en tijden (werkwoorden). De grammaticale verandering van vorm door het kind wordt nog niet gezien als een reden voor semantische transformatie, en daarom speelt vormvorming in dit stadium geen rol voor de spraakcreatie van het kind. Bijvoorbeeld: in plaats van "de kat liep op straat" - "de kat liep op straat". Voorzetsels in dit stadium worden vaak ten onrechte gebruikt, met semantische substitutie. Bijvoorbeeld: in plaats van "onder de tafel geklommen" - "in de tafel geklommen". Vakbonden en deeltjes worden praktisch niet gebruikt.

De uitspraak van kinderen in de 2e fase van spraakontwikkeling is nog verre van correct. Zachte geluiden worden verward met harde, dove met stemhebbende. Slecht uitgesproken sissend, sonore, fluitend. Bijvoorbeeld: "Zoya" - "soja", "kat" - "koska", "boom" - "deevo". Vaak is er een herschikking van lettergrepen in de woorden: "monocle" - "nomocle","berk" - "lier". Ook kan de syllabische compositie niet alleen worden geschonden in de volgorde en kwaliteit van de reproductie, maar ook in kwantiteit. Bijvoorbeeld: "poort" - "orota", "handdoek" - "pot".

Ondersteuning van een kind op het 2e niveau van spraakontwikkeling

Dit niveau is typerend voor de normale spraakontwikkeling van kinderen van 2-4 jaar. Deze tijd is goed voor het aanvullen van de woordenschat en het verbeteren van het vermogen om een zin op te bouwen. Het is erg belangrijk dat het kind grammaticaal en fonetisch correcte spraak hoort. Je moet met hem gedichten en sprookjes lezen, proberen het sprookje van de afbeeldingen in het boek te onthouden en tegelijkertijd de bijvoeglijke naamwoorden suggereren die nodig zijn in de context. Bijvoorbeeld: in plaats van "een muis kwam binnengelopen" - "een grijze muis kwam binnen", "een kleine muis". Je kunt die "norushka" meteen uitleggen, omdat hij in een nerts leeft, zal het gemakkelijker zijn om een nieuw woord te onthouden. Als het kind zegt "de kat kwam aanrennen", kan het ook worden uitgelegd dat de kat een meisje is, dus "rende naar binnen". Op dit niveau beheerst het kind allereerst de grammaticale essentie van spraak, dus hij heeft onopvallende aanwijzingen nodig in geval van onjuist gebruik van woordvormen, stress.

3e niveau van spraakontwikkeling: psychologische kenmerken

Dit niveau wordt gekenmerkt door een grotere onafhankelijkheid van oordeel. Een kind van 4-5 jaar blijft ervaring opdoen met het leren kennen van de buitenwereld. Hij stelt nog steeds vragen aan een volwassene, maar nu heeft hij de behoefte om zijn oordeel over de wereld om hem heen te uiten. Bij het redeneren wacht het kind op de reactie van de volwassene op zijn oordeel en probeert het op deze manierhoe te bepalen hoe waar het is. Op het derde ontwikkelingsniveau wordt rijm waargenomen, pogingen om een melodische zin te componeren, een kort verhaal uit eenvoudige zinnen. Het kind wordt gevoeliger voor de manifestatie van taalmogelijkheden op verschillende levensgebieden.

Grammatica, fonetiek, woordcreatie, semantische inhoud op het 3e niveau

De woordenschat van een kind op het 3e niveau van spraakontwikkeling wordt aangevuld, het bevat al woorden die de eigenschappen van objecten, acties en verschijnselen benoemen. In dit stadium zijn alle woordsoorten terug te vinden in de spraak van kinderen, maar soms zijn hun functies niet zinvol. Het kind drukt zich uit in zinnen, soms zelfs complexe, als de categorie van de functie van voegwoorden en verwante woorden onder de knie is. Zo niet, dan krijg je, wanneer je jezelf probeert uit te drukken in een complexe zin met een oorzakelijk verband, een soortgelijke constructie: "Ik heb niet getekend, … ik ben mijn potlood kwijt."

Moeilijkheden in dit stadium kunnen nog steeds worden veroorzaakt door grammaticale verandering in de vorm van een woord en woordvorming. Maar de tijdscategorie van het werkwoord, de naamvalverandering van zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en cijfers zijn al gerealiseerd. De categorie van geslacht is onder de knie, maar er kunnen problemen ontstaan als u niet weet tot welk geslacht een bepaald woord behoort. Bijvoorbeeld: "Vandaag zag ik zo'n mooie sneeuwstorm, hij cirkelde, cirkelde!". Hier kun je de onwetendheid zien van het soort woord "blizzard". Accentfouten blijven bestaan. Bijvoorbeeld: "water gegoten."

Tijdens deze periode kunnen er nog steeds problemen zijn met de uitspraak van individuele klanken (sissend, sonore, fluitend). Syllabische indeling wordt door veel kinderen op het gehoor herkend, maar alleen als een intuïtief ritmischdeling van het woord.

Een kind kan misschien al verhalen verzinnen van een foto met een korte beschrijving van de kwaliteiten, vorm, grootte, kleur van voorwerpen.

Niveau 3 taalontwikkelingswerk

Een kind in dit stadium kan meestal goed luisteren naar korte verhalen uit kinderliteratuur, sprookjes, gedichten. Ook vinden 4-5-jarigen het al leuk om na te vertellen wat iemand heeft voorgelezen. Lezen zal helpen de woordenschat te verrijken en het algoritme te leren voor grammaticaal correcte constructie van zinnen en zinnen. Navertellen, vooral van afbeeldingen, is al een poging om grammaticale, derivatieve en lexicale normen in de praktijk toe te passen.

Gedichten bedenken met twee of vier rijmpjes, rollenspelgesprekken namens speelgoed of fictieve personages - dit alles zal het kind helpen erachter te komen hoe het spraak kan opbouwen, afhankelijk van de situatie. Om de classificatie van woorden op basis van een of meer kenmerken uit te werken, zal het helpen om te werken met kaarten met afbeeldingen van dieren, producten, meubels, dingen, seizoenen.

Voor een betere beheersing van de morfologische kant van de taal, moet het kind aandacht besteden aan de uitgangen die verband houden met geslacht, naamval, tijd. Maak duidelijk dat er delen van een woord zijn die dienen om veel woorden te vormen.

Op niveau 3 kun je al eenvoudige tongbrekers invoeren. De tijd voor tongbrekers komt op niveau 4.

4e niveau van spraakontwikkeling: psychologische kenmerken van perceptie

Dit niveau v alt meestal op 5-6 jaar. Het kind bereidt zich al voor om naar school te gaan. Hij heeft veel contact met leeftijdsgenoten. In staat om een gesprek te voeren met een volwassene, metvindt het leuk om verhalen uit het hoofd te vertellen. Begint te proberen te lezen en te schrijven. Hij heeft graag zijn eigen mening en probeert die niet alleen te verdedigen met emotionele uitbarstingen, maar ook met argumenten.

Grammatica, Fonetiek, Woordenschat Niveau 4

De oordelen van een kind op het 4e niveau van spraakontwikkeling zijn logisch en gevat in complexe zinnen. Grammaticale constructies zijn harmonieus, maar hebben soms vervormingen. Het kind gebruikt alle woordsoorten, is zich niet volledig bewust van hun doel, beheerst verbuiging, verandering in getallen, geslachten, tijden vrij goed in spraakoefening, begint graden van vergelijking te gebruiken.

Het geluidssysteem kan nog steeds onvolmaakt zijn, vooral bij het verwisselen van melktanden. Spraak is al behoorlijk harmonieus, maar er kan een onduidelijke uitspraak van geluiden zijn, waardoor het effect van vervaging van het woord wordt herkend.

Syllabische verdeling wordt al visueel waargenomen, wat aangeeft dat het kind klaar is om de fonetische basis van de taal onder de knie te krijgen.

Kind leert veel nieuwe woorden en probeert vaak de betekenis uit de context te raden. Hierdoor wordt de semantische inhoud van het woord niet volledig onder de knie, wat later zal blijken bij het construeren van eigen uitspraken met deze woorden. Bijvoorbeeld: "Het vliegtuig steeg hoog in de lucht op en vloog naar de maan!" Het kind heeft alleen geleerd dat het vliegtuig vliegt, maar kent niet de volledige kenmerken van zijn eigenschappen.

Klassen met een kind op het 4e spraakniveau

Op het vierde niveau van spraakontwikkeling wordt de woordenschat van het kind snel aangevuld. Dit komt door de groeiende kring van communicatie en de ontwikkeling van nieuwe activiteiten. In deze periode is het belangrijk om de exacte betekenis van nieuwe woorden uit te leggen. Klassen met een verklarend woordenboek zullen niet storen. Deze fase sluit de ontwikkelingsniveaus van kleuters af, dus alle gebieden van de taal moeten er zoveel mogelijk aan worden uitgewerkt.

Wat betekent ONR

Als de ontwikkeling van een kind op welke leeftijd dan ook niet overeenkomt met de beschreven niveaus, wordt aangenomen dat hij OHP heeft - een algemene onderontwikkeling van spraak. De redenen kunnen verschillen:

1. Spraakstoornissen bij mensen die dicht bij het kind staan.
2. Psychologisch trauma of slecht gezinsklimaat.
3. Slechte gezondheid van het kind, ziekten van de inwendige organen.
4. Ernstige kneuzingen op het hoofd gevolgd door bewustzijnsverlies.
5. Ernstige infectieziekte.
6. Onjuiste aangeboren of verworven structuur van het spraakapparaat.
7. Aangeboren of verworven afwijkingen in gehoor en intelligentie.

Als gehoor, aangeboren intelligentie en spraakapparaat intact zijn, kan OHP vrij snel worden geëlimineerd, maar in ieder geval is de hulp van een specialist vereist: een logopedist, neuroloog, psycholoog, soms een orthodontist of docent spraakontwikkeling.

Er zijn speciale scholen opgericht voor kinderen met ernstigere spraakachterstanden. Ze zijn algemeen educatief, maar met speciale programma's voor de ontwikkeling van spraak bij kinderen met OHP.

In feite, de classificatie van etappes in het artikelkarakteriseerde aanvankelijk de niveaus van spraakontwikkeling van kinderen met OHP (algemene spraakstoornis). Maar het kan veilig worden toegepast op de karakterisering van de spraak van kinderen met een normale, tijdige spraakontwikkeling. Het verschil is alleen in leeftijd. Gewone kinderen beheersen alle niveaus op de leeftijd van 5-6, maar kinderen met ernstige DSD kunnen op zijn best niveau 4 bereiken in de middelbare school.

Classificatie van niveaus is natuurlijk niet in staat om het hele plaatje van het verbeteren van spraakvaardigheid weer te geven. Er zijn speciale tests om het niveau van spraakontwikkeling te bepalen.