Emotionele wilssfeer van een kleuter: kenmerken van vorming. Karakteristieke kenmerken van activiteiten en spelletjes voor kleuters

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:23

Begrijp in de emotioneel-wilssfeer van een persoon de kenmerken die verband houden met de gevoelens en emoties die in zijn ziel opkomen. Aan de ontwikkeling ervan moet aandacht worden besteed in de vroege periode van persoonlijkheidsvorming, namelijk op voorschoolse leeftijd. Wat is de belangrijke taak die ouders en leerkrachten in dit geval moeten oplossen? De ontwikkeling van de emotioneel-willekeurige sfeer van het kind bestaat erin hem te leren emoties te beheersen en de aandacht te verleggen. Tegelijkertijd is het belangrijk dat de kleuter leert alles correct te doen en via zijn “ik wil niet”. Dit zal zijn wilskracht en zelfdiscipline ontwikkelen en hem ook voorbereiden op het leren in de lagere klassen.

Het verbeteren van de emotionele wilskracht van een kleuter is een nogal moeilijke taak. De oplossing ervan vereist veel geduld, aandacht en liefde voor de baby, begrip van zijn behoeften en mogelijkheden van opvoeders en ouders. GrootHulp in dit geval wordt geboden door educatieve spellen. Het gebruik ervan stelt je in staat om de energie van een kleuter in de goede richting te sturen. Verlicht bijvoorbeeld emotionele en spierspanning of gooi agressie weg.

Belangrijkste ingrediënten

De emotionele wilskracht van een kleuter omvat de volgende elementen:

1. Emoties. Het zijn de eenvoudigste reacties die bij een kind optreden als het met de buitenwereld omgaat. Er is een voorwaardelijke classificatie van emoties. Ze zijn onderverdeeld in positief (vreugde en verrukking), negatief (angst, woede) en neutraal (verrassing).
2. Gevoelens. Dit onderdeel van de beschouwde bol is complexer. Het omvat verschillende emoties die een persoon manifesteert met betrekking tot specifieke gebeurtenissen, objecten of mensen.
3. Mood. Het is een stabielere emotionele toestand, afhankelijk van veel factoren. Onder hen: de gezondheidstoestand en de toon van het zenuwstelsel, de sociale omgeving en activiteiten, de situatie in het gezin, enz. Stemmingen worden ingedeeld naar duur. Het kan veranderlijk of stabiel zijn, stabiel of niet. Dergelijke factoren worden bepaald door het karakter van een persoon, zijn temperament en enkele andere kenmerken. Stemming heeft een ernstige invloed op de activiteiten van mensen, ze worden gestimuleerd of gefrustreerd.
4. Wil. Deze component weerspiegelt het vermogen van een persoon om zijn activiteiten bewust te reguleren en zijn doelen te bereiken. Het is vermeldenswaard dat dit onderdeel al behoorlijk goed ontwikkeld is onder jongere studenten.

Kenmerken

Kenmerken van de emotioneel-wilskrachtige sfeer van een kleuter stellen ons in staat te beoordelen dat de persoonlijke kwaliteiten die ermee verband houden een progressieve ontwikkeling hebben in de kindertijd. En dit gebeurt dankzij de activiteit van een klein persoon. Tegelijkertijd is de regulering van alle gebieden van de studie van het kind van de wereld om hem heen onderhevig aan de invloed van emotionele processen, waarvan de ontogenie nauw verband houdt met de mentale ontwikkeling van het kind. En dit alles is onmogelijk zonder cognitieve activiteit, zelfbewustzijn en het verband tussen motivatie en behoeften.

De inhoud van de emotionele wilskracht van een kleuter, evenals zijn leeftijdsdynamiek, wordt bepaald door de verandering in de reactie van het kind op de objecten van de wereld om hem heen naarmate hij ouder wordt. Op basis hiervan worden de volgende stadia onderscheiden:

1. De periode vanaf de geboorte tot 1 jaar. Tekenen van de normale ontwikkeling van de emotionele wilskracht van het kind zijn de herkenning van hun ouders, evenals het vermogen om dierbaren te onderscheiden en een reactie te tonen op hun aanwezigheid, stem en gezichtsuitdrukkingen.
2. Periode van één jaar tot 3 jaar. Dit is het moment waarop de vorming van een minimaal niveau van zelfvertrouwen en zelfstandigheid plaatsvindt. Interventie in de ontwikkeling van de emotionele wilskracht van het kind door volwassenen is alleen vereist als het duidelijk is dat de baby twijfelt aan zijn capaciteiten, zijn spraak slecht ontwikkeld is en er beperkingen zijn in de vaardigheden van de motorische sfeer.
3. Periode van 3 tot 5 jaar. De emotioneel-wilsmatige sfeer van de persoonlijkheid van een kleuter op deze leeftijd komt tot uiting in een actief verlangen om de wereld om zich heen te leren kennen, inlevendige verbeelding, evenals in imitatie van de acties en het gedrag van volwassenen. Correctie voor kinderen van deze leeftijd is alleen nodig als het kind voortdurend depressief is, lethargie en gebrek aan initiatief heeft.
4. Periode van 5 tot 7 jaar. Dit is het moment waarop hij, dankzij de vorming van de emotioneel-willekeurige sfeer van een kleuter, een uitgesproken verlangen ontwikkelt om zijn doel te bereiken en een plichtsbesef. Tegelijkertijd ontwikkelen cognitieve en communicatieve vaardigheden zich vrij snel.

Met het verstrijken van de periode van voorschoolse leeftijd verandert de inhoud van emoties bij een kind geleidelijk. Ze transformeren en nieuwe gevoelens verschijnen. Dit komt door veranderingen met betrekking tot de structuur en inhoud van de activiteit van een klein persoon. Kinderen maken actiever kennis met de natuur en muziek, ontwikkelen hun esthetische emoties. Hierdoor hebben ze het vermogen om de schoonheid in ons leven en in kunstwerken te voelen, te ervaren en waar te nemen.

Games en activiteiten voor de ontwikkeling van de emotionele wilskracht van een kleuter ontwikkelen bij hen nieuwsgierigheid en verrassing, het vermogen om te twijfelen of vertrouwen te hebben in hun acties en bedoelingen, evenals het vermogen om vreugde te ervaren van een correct probleem opgelost. Dit alles leidt tot verbetering van de cognitieve vaardigheden van kinderen. Tegelijkertijd ontwikkelen zich ook morele emoties. Ze spelen een belangrijke rol bij het vormgeven van de actieve positie van het kind en bij zijn persoonlijke ontwikkeling.

Gevoelens tonen

De belangrijkste veranderingen in de emotioneel-willekeurige sfeer van een kleuter vinden plaats in verband met een verandering in de hiërarchiemotieven, het ontstaan van nieuwe behoeften en interesses. Bij kinderen van deze leeftijd is er een geleidelijk verlies van impulsiviteit van gevoelens, die dieper worden in hun semantische inhoud. Kinderen kunnen hun emoties echter nog steeds niet tot het einde beheersen. Dit komt door de organische behoeften van een persoon, zoals dorst, honger, enz.

Bovendien is de rol van emoties in de activiteit van een kleuter ook aan verandering onderhevig. En als in eerdere stadia van ontogenese de belangrijkste gids voor een klein persoon de beoordeling van volwassenen was, kan hij nu vreugde ervaren op basis van zijn eigen vooruitziende blik op een positief resultaat en het goede humeur van anderen.

Geleidelijk leert een kleuter de uitdrukking van emoties in hun expressieve vormen. Dat wil zeggen, gezichtsuitdrukkingen en intonaties worden voor hem beschikbaar. Door dergelijke expressieve middelen te beheersen, kan het kind zich diep bewust zijn van de ervaringen van andere mensen.

Bij het bestuderen van de emotionele wilskracht van een kleuter, wordt het duidelijk dat spraak een belangrijke invloed heeft op zijn ontwikkeling. Tegelijkertijd worden de processen die verband houden met de kennis van de omringende wereld geintellectualiseerd.

Als ze ongeveer 4 of 5 jaar oud zijn, beginnen kinderen plichtsbesef te ontwikkelen. De basis van zijn vorming is het morele besef van het kind van de eisen die aan hem als persoon worden gesteld. Dit leidt ertoe dat kleuters hun acties beginnen te correleren met soortgelijke acties van omringende volwassenen en leeftijdsgenoten. Kinderen van 6-7 jaar tonen het meest levendige plichtsbesef.

Door de intensieve ontwikkeling van nieuwsgierigheid, beginnen kleuters vaak verrassing en plezier te tonen bij het leren van nieuwe dingen. Esthetische gevoelens krijgen ook hun verdere ontwikkeling. Dit gebeurt door de activiteit van het kind in de creatieve en artistieke richting.

Factoren van emotionele ontwikkeling

Er zijn bepaalde sleutelmomenten waardoor de vorming van de zintuiglijk-wilssfeer van het kind plaatsvindt. Onder hen:

1. Assimilatie van sociale vormen door kleuters die bijdragen aan het uiten van emoties. Met zo'n factor kun je een plichtsbesef vormen en het startpunt worden voor de verdere ontwikkeling van de morele, intellectuele en esthetische kwaliteiten van een klein persoon.
2. Spraakontwikkeling. Door verbale communicatie worden de emoties van kinderen steeds bewuster.
3. De algemene toestand van het kind. Emoties zijn voor een kleuter een indicator van zijn fysieke en mentale welzijn.

Willekeurige processen

Voor het onderwijzen van onafhankelijkheid bij kleuters is het noodzakelijk om het stellen van doelen, planning en controle onder de knie te krijgen. En dit is mogelijk met de vorming van vrijwillige actie.

Dergelijk werk begint met de ontwikkeling van het stellen van doelen. Het gaat om het vermogen van het kind om een specifiek doel voor zijn activiteit te stellen. In een elementaire manifestatie kan een dergelijke activiteit zelfs in de kindertijd worden waargenomen. Het komt tot uiting in het feit dat het kind begint te reiken naar het speelgoed dat zijn aandacht trok, en als het buiten zijn gezichtsveld is, danzal haar zeker gaan zoeken.

Op ongeveer tweejarige leeftijd ontwikkelen baby's onafhankelijkheid. Ze beginnen te streven naar het doel. Ze slagen echter alleen met de hulp van volwassenen.

Het stellen van doelen van kleuters krijgt zijn ontwikkeling met initiatief, onafhankelijke doelen stellen. Bovendien verandert hun inhoud geleidelijk in het proces van menswording. Op een jongere voorschoolse leeftijd worden doelen dus alleen in verband gebracht met hun eigen interesses. Ze zijn ook ingesteld op basis van de kortstondige verlangens van het kind. Oudere kleuters streven niet alleen naar wat belangrijk is voor hen, maar ook voor andere mensen.

Motieven

Wat bepa alt het gedrag van het kind in de voorschoolse leeftijd. Dit is het leidende motief dat alle anderen onderwerpt. Hetzelfde gebeurt bij het omgaan met volwassenen. Als gevolg van de opkomende sociale situatie krijgen bepaalde acties van het kind een nogal complexe betekenis.

Vanaf ongeveer drie jaar wordt het gedrag van kinderen steeds meer beïnvloed door motieven. Ze worden versterkt, komen in conflict of vervangen elkaar. Na deze leeftijd is er een intensieve vorming van willekeur van bewegingen. En ze tot in de perfectie beheersen wordt het hoofddoel van de activiteit van de kleuter. Geleidelijk beginnen de bewegingen beheersbaar te worden. Het kind begint ze te beheersen dankzij het sensomotorische beeld.

Op de leeftijd van 3-4 jaar beginnen kinderen steeds vaker games te gebruiken om cognitieve problemen op te lossen. Ze hebben een significante invloed op de ontwikkeling van de emotionele wilskracht van kleuters.invloed hebben. De meest effectieve prikkels hiervoor zijn de motieven van herstel en aanmoediging. Op 4-jarige leeftijd beginnen kinderen het object van hun activiteit uit te kiezen en realiseren ze het doel van het transformeren van een bepaald object. Op de leeftijd van 4-5 wordt een aanzienlijk deel van de kleuters gekenmerkt door morele motieven. Kinderen sturen hun eigen gedrag door middel van zichtcontrole.

Op de leeftijd van 5-6 jaar verschijnen er enkele trucs in het arsenaal van kleuters waardoor ze niet afgeleid kunnen worden. Op de leeftijd van vijf beginnen kinderen te beseffen dat de verschillende componenten van activiteit van elkaar afhankelijk zijn.

Na het bereiken van de leeftijd van zes worden de activiteiten van het kind gegeneraliseerd. Hij vormt willekeurige acties, die kunnen worden beoordeeld aan de hand van het initiatief en de activiteit van de kleuter.

Tegen de leeftijd van 6-7 zijn kinderen al meer adequaat in hun houding ten opzichte van hun prestaties. Tegelijkertijd zien en evalueren ze het succes van hun leeftijdsgenoten.

Bij oudere kleuters begint willekeur ook in mentale processen te worden waargenomen. Dit verwijst naar hun interne mentale kenmerken, zoals denken en geheugen, verbeelding, spraak en perceptie.

Ontwikkeling van de emotioneel-wilssfeer

Onjuiste communicatie met een kind kan leiden tot het volgende:

1. Eenzijdige hechting van de baby aan de moeder. Dit proces beperkt vaak de behoefte van het kind om met leeftijdsgenoten om te gaan.
2. Uiting van ontevredenheid door ouders met of zonder. Dit draagt bij aan het constante gevoel van angst en opwinding van het kind.

In de psycheeen kleuter kan onomkeerbare processen ondergaan die worden veroorzaakt door het opleggen van hun emoties door ouders. In dergelijke gevallen merken kinderen hun eigen gevoelens niet meer op. Soms veroorzaken verschillende gebeurtenissen die zich in het leven van een klein persoon voordoen, hem bijvoorbeeld geen emoties. De constante vragen van volwassenen of hij iets leuk vond, of hij beledigd was door bepaalde acties van leeftijdsgenoten of volwassenen om hem heen, leiden er echter toe dat de baby dergelijke situaties moet opmerken en er op de een of andere manier op moet reageren. Doe dit niet.

Om de emotionele wilskracht van kinderen te ontwikkelen, moeten ouders en leerkrachten spelletjes, muzieklessen, tekenlessen, enz. voor kleuters geven. Tijdens zulke speciaal georganiseerde activiteiten leren kinderen het vermogen om die gevoelens te ervaren die ontstaan door waarneming.

Actieve ontwikkeling van de emotioneel-wilssfeer wordt vergemakkelijkt door het gebruik van twee methoden. Dit is zowel zand als sprookjestherapie. Laten we ze eens nader bekijken.

Sprookjestherapie

De geschiedenis van deze methode heeft nogal diepe wortels. Maar totdat R. Gardner en W. Propp onderzoek deden, werden sprookjes voor kinderen als niets meer dan leuk beschouwd. Tot op heden is het al zeker bekend dat met behulp van zulke fantastische en nogal interessante verhalen het proces van het integreren van de persoonlijkheid, het uitbreiden van het bewustzijn van een klein persoon en het ontwikkelen van zijn creatieve vaardigheden zeer actief plaatsvindt. In dit geval vindt de vorming van een interactielijn tussen het kind en de omgeving plaats.vrede.

Als sprookjes voor kleuters correct worden gekozen, kunnen ze een grote emotionele weerklank veroorzaken. Tegelijkertijd zullen hun plots niet alleen gericht zijn tot het bewustzijn, maar ook tot het onderbewustzijn van het kind.

Sprookjes zijn vooral relevant voor kleuters in het geval van afwijkingen in de emotionele sfeer bij kinderen. In dit geval is het inderdaad nodig om de meest effectieve situatie voor communicatie te creëren.

Sprookjes helpen de emotionele en wilssfeer van het kind te ontwikkelen door de volgende functies uit te voeren:

• psychologische voorbereiding op moeilijke situaties;
• verschillende rollen uitproberen, en acties en prestaties evalueren;
• conclusies vormen, evenals hun overdracht naar het echte leven.

Sprookjestherapie wordt gebruikt in de vorm van verschillende methoden. Het zou kunnen zijn:

1. Sprookje-metafoor. Afbeeldingen en plots van fantastische en ongewone verhalen helpen om vrije associaties op te wekken in de geest van het kind. In de toekomst zouden ze allemaal door volwassenen moeten worden besproken en gecorrigeerd.
2. Tekenen van personages en percelen van sprookjes. Bij het toepassen van deze methode ontstaan associaties niet in verbale vorm, maar in grafische vorm.

Sprookjes helpen kleuters om het concept te vormen van wat goed en slecht is in het leven. Op basis van de acties en daden van de personages maakt het kind zijn eigen oordeel over een of andere gedragslijn.

Een sprookje kan ook worden gebruikt bij het spelen van spelletjes voor kleuters. In dit geval ontwikkelt het kind gezichtsuitdrukkingen en intonaties.

De effectiviteit van sprookjes voor de ontwikkeling van de emotioneel-willekeurige sfeer van een kleuter wordt verklaard door het feit dat er geen directe moralisering en opbouw in deze verhalen zit. Bovendien zijn de beschreven gebeurtenissen altijd logisch en worden ze gedicteerd door oorzaak-en-gevolgrelaties die in de omringende wereld bestaan.

Zandtherapie

Deze methode om de emotionele wilskracht van het kind te activeren is eenvoudig, betaalbaar, handig en divers. Wat zijn de verdiensten? Zandtherapie is effectief omdat het kleuters in staat stelt hun eigen individuele wereld te bouwen. Tegelijkertijd voelt het kind zich in de rol van een schepper die de spelregels bepa alt.

Met het gebruikelijke schuren kunnen kinderen kalmeren en stress verlichten. Bij het beeldhouwen van figuren ontwikkelen ze fijne motoriek, wekken ze de verbeelding op en stimuleren ze interesse.

Door het gebruik van zandtherapie kunnen specialisten psychologisch trauma bij een kind identificeren en elimineren. Een vergelijkbare methode wordt het meest actief gebruikt bij het werken met kinderen met een ontwikkelingsachterstand en insufficiëntie van de verbale sfeer.

Emotionele Intelligentie

De internationale afkorting voor deze term is EQ. Het wordt begrepen als het vermogen van kinderen om zich bewust te zijn van hun eigen emoties en deze te associëren met acties en verlangens. Met lage EQ-waarden kunnen we praten over de lage sociale en communicatieve ontwikkeling van kleuters. Deze kinderen vertonen tegenstrijdig gedrag. Ze hebben geen uitgebreid contact met leeftijdsgenoten en kunnen hun eigen mening niet uitenbehoeften. Bovendien verschillen zulke kleuters van andere kinderen in agressief gedrag en de constante aanwezigheid van angst.

De volgende spellen dragen bij aan de ontwikkeling van emotionele intelligentie bij kleuters:

1. "Gelukkige Olifant". Zo'n spel wordt uitgevoerd met afbeeldingen die de gezichten van dieren weergeven. De leraar moet een bepaalde emotie op de foto laten zien. Daarna vraagt hij de kinderen het dier te zoeken dat hetzelfde gevoel heeft.
2. "Hoe gaat het met je?". Met dit spel kan de leraar de emoties en stemming bepalen van kinderen met affectief gedrag. Om dit te doen, moet je het kind aanbieden om een kaart te kiezen met de afbeelding van de emotie die zijn stemming het meest nauwkeurig aangeeft (op dit moment, gisteren, een uur geleden, enz.).
3. "Pictogrammen". Om dit spel uit te voeren, moet de gastheer een deel en een hele set kaarten voorbereiden. Schud de eerste zodat het kind de hele afbeelding volgens het model verzamelt.

Muziekspelletjes

Dit soort activiteiten draagt ook bij aan de effectieve ontwikkeling van de emotionele wilskracht van het kind. Overweeg wat de functies zijn.

Muziekspelletjes voor kleuters helpen hen om de rol van personages en afbeeldingen op zich te nemen, terwijl ze de bijbehorende gevoelens overbrengen. Het belangrijkste hulpmiddel in dit geval is het kind zelf. Tijdens muzikale spelletjes voor kleuters gebruiken kinderen hun stem, lichaam, verschillende geluiden, expressieve bewegingen en gebaren.

Bij het activeren van de emotioneel-wilssfeer metBij deze methode is het belangrijk dat de leraar van de eenvoudigste naar de meest complexe gaat. Om dit te doen, worden in de initiële lessen alleen individuele emotionele spelcomponenten gebruikt. En pas later beginnen de kinderen het beeld zelf te spelen.

Soorten en vormen van muziekspelletjes kunnen heel verschillend zijn. Dit zijn plastische improvisaties en dialogen op de klanken van melodieën, en dramatische uitvoeringen, enzovoort.

Een van deze muzikale spellen heet Call by Name. Het doel van de implementatie ervan ligt in het onderwijzen van een welwillende houding van kinderen ten opzichte van hun leeftijdsgenoten. Het kind wordt uitgenodigd om de bal naar een leeftijdsgenoot te gooien of een speeltje door te geven, terwijl het hem tegelijkertijd liefdevol bij zijn naam roept. Het kind krijgt wat tijd om degene te kiezen aan wie de acties zullen worden gericht. Op de achtergrond moet matige muziek klinken. Aan het einde van de melodie moet de kleuter een keuze maken.