Methoden en technieken van onderwijs: beschrijving, kenmerken, classificatie

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:21

Onderwijs is een sociaal fenomeen. Dit is een tegenstrijdig en complex sociaal-historisch proces dat de jongere generatie in staat stelt het leven en de relaties tussen mensen aan te gaan. Onderwijs draagt onder meer bij aan de ontwikkeling van maatschappelijke vooruitgang. Tegelijkertijd is het een echte technologie, een integraal systeem dat bestaat uit een aantal elementen. Laten we ze eens nader bekijken.

Ouderschapsmethoden

Dit concept is het belangrijkste element van onderwijstechnologie. De methoden die de leraar gebruikt, zijn op een bepaalde manier georganiseerde activiteiten. Tegelijkertijd lost elk van hen afzonderlijk zijn specifieke taak op. Het gebruik van een of andere onderwijsmethode hangt af van de kenmerken van de bij dit proces betrokken onderwerpen. Tegelijkertijd komen de eigenschappen van de overheersende ontwikkeling van bepaalde kwaliteiten bij studenten tot uiting.

Onderwijsmethoden hebben vrij duidelijke functies. Elk van hen heeft een reeks technieken en middelen voor pedagogische invloed die alleen voor hem kenmerkend zijn.

Het is vermeldenswaard dat leraren in de loop van hun professionele activiteiten alleen in staat zullen zijn om de taken op te lossen die hen zijn toegewezen bij het vormgeven van de persoonlijkheid van de student wanneer een geïntegreerde benadering wordt toegepast. En het vertegenwoordigt de gecoördineerde acties van het gehele onderwijzend personeel met de deelname van openbare organisaties.

De opvoedingsmethoden zijn gebaseerd op een grote verscheidenheid aan technieken en middelen. Ze zijn nauw met elkaar verbonden en worden in een onlosmakelijke eenheid in de praktijk toegepast.

Onderwijsmiddelen

Dit concept betekent alles waartoe de leraar zijn toevlucht neemt bij het beïnvloeden van zijn leerlingen. De onderwijsmiddelen kunnen in twee groepen worden verdeeld. Enerzijds omvatten ze een breed scala aan activiteiten. Aan de andere kant worden de onderwijsmiddelen begrepen als het geheel van specifieke objecten en activiteiten die door de leraar worden gebruikt bij het implementeren van een bepaalde methode van pedagogische beïnvloeding. Het kan een woord zijn of visuele hulpmiddelen, literatuur en gesprekken, films, muziekwerken en beeldende kunst, enz.

Oudertechnieken

Dit element is een integraal onderdeel van de methoden van pedagogische beïnvloeding. Door het gebruik van verschillende technieken is het mogelijk om de opvattingen van het kind, zijn motieven en gedrag te veranderen. Als gevolg van een dergelijke impact worden de reservecapaciteiten van de leerling geactiveerd. Daarna begint het kindhandelen op de een of andere manier.

Alle momenteel bestaande onderwijsmethoden zijn onderverdeeld in groepen. De eerste houdt verband met de organisatie van communicatie en activiteiten van kinderen in een groep leeftijdsgenoten. Deze groep omvat dergelijke onderwijsmethoden:

1. "Relais". De leraar organiseert zijn activiteiten zo dat leerlingen uit verschillende groepen met elkaar omgaan.
2. "Focus op de beste". Tijdens een gesprek met kinderen probeert de leerkracht het beste in hen te benadrukken. Het is noodzakelijk dat de beoordeling objectief is en gebaseerd is op specifieke feiten.
3. "Wederzijdse hulp". Bij het gebruik van deze techniek wordt de pedagogische activiteit zo georganiseerd dat het succes van de gemeenschappelijke zaak afhangt van hoeveel de kinderen elkaar zullen helpen.
4. "Stereotypen doorbreken". Deze techniek houdt in dat kinderen bewust worden gemaakt van het feit dat in een team de mening van de meerderheid van de leden niet altijd correct is.
5. "Verhalen over mezelf". Deze techniek wordt door de leerkracht gebruikt om de kinderen elkaar beter te laten begrijpen. Hij nodigt hen uit om een verhaal over zichzelf te verzinnen en dit als een klein toneelstukje met hun vrienden te spelen.
6. "Communiceren volgens de regels." In dit geval stelt de leraar bepaalde regels voor zijn studenten. Ze zijn ontworpen om het gedrag en de communicatie van studenten te reguleren en te bepalen in welke volgorde en in welke gevallen het mogelijk is om de mening van kameraden te weerleggen, te bekritiseren en aan te vullen. Met deze techniek kunt u negatieve momenten in de communicatie verwijderen, terwijl u de status van elk van hen beschermtdeelnemers.
7. "Positiecorrectie". Bij het gebruik van deze techniek is de leraar in staat om tactisch de mening van leerlingen te veranderen, evenals de rollen en beelden die ze hebben aangenomen, wat de productiviteit van hun communicatie met leeftijdsgenoten vermindert.
8. "Algemene mening". Deze techniek omvat de verklaring van studenten over het onderwerp relaties met andere mensen langs de keten. Tegelijkertijd beginnen sommigen, terwijl de laatsten doorgaan, de geuite mening te verduidelijken en aan te vullen. Van de eenvoudigste oordelen gaan kinderen over naar analytische. Daarna, met de introductie van passende vereisten, verta alt de leraar het gesprek naar de hoofdstroom van problematische uitspraken.
9. "Eerlijke Distributie". Met deze techniek kun je gelijke voorwaarden scheppen voor de manifestatie van initiatief door elke student. Er zijn immers vaak situaties waarin agressieve aanvallen en optredens van sommige kinderen het verlangen om met hun klasgenoten te communiceren doven.
10. "Mise-en-scène". De essentie van deze techniek is om de aard van communicatie en de activering ervan te veranderen wanneer de leerlingen zich in bepaalde combinaties met elkaar in de klas bevinden, wat in verschillende stadia van de taken kan plaatsvinden.

De volgende groep technieken omvat de organisatie van een dialoog tussen de leraar en het kind, die uiteindelijk moet bijdragen aan de vorming van de houding van laatstgenoemde ten aanzien van een bepaald belangrijk probleem. Gebruik in dit geval:

1. "Rolmasker". De leraar nodigt zijn leerlingen uit om in het beeld van een andere persoon te treden, niet namens hemzelf, maar in wiens rol hij zal spelen.
2. "De situatie voorspellen." Bij het gebruik van deze aanpak zal de leraarhet voeren van een gesprek nodigt de kinderen uit om een aanname te doen over de ontwikkeling van een bepaald conflict. Tegelijkertijd moet de leerkracht samen met de kinderen proberen een uitweg uit deze situatie te vinden.
3. "Blootstelling van tegenstrijdigheden". Bij het gebruik van deze techniek geeft de leraar een creatieve taak aan zijn leerlingen. Tijdens de implementatie nodigt hij kinderen uit om verschillende standpunten te bespreken die elkaar tegenspreken.
4. "Improvisatie op een thema gekozen door de kinderen." Deze techniek omvat ook het creatieve werk van studenten. Kinderen kiezen elk onderwerp dat hun interesse wekt en brengen alle gebeurtenissen over naar volledig nieuwe omstandigheden.
5. "Tegenvragen". De leraar verdeelt zijn leerlingen in groepen. Elk van hen begint tegenvragen voor te bereiden. Vervolgens moeten ze, samen met de antwoorden, worden onderworpen aan een collectieve discussie.

Bij het gebruik van pedagogische technieken moet de leraar zich allereerst concentreren op zijn eigen voorbeeld, zich tot onafhankelijke experts wenden, veranderingen in de situatie in de gaten houden, enz.

Onderwijstechnieken zijn speciale gevallen van het gebruik van individuele onderwijsmiddelen. In dit geval is het een voorwaarde om rekening te houden met de specifieke pedagogische situatie. Methoden en technieken in de onderwijstechnologie kunnen elkaar vervangen. Overtuiging bijvoorbeeld. Enerzijds is het opgenomen in de lijst van de belangrijkste methoden die het mogelijk maken om een wetenschappelijk wereldbeeld te vormen. Anderzijds is het een van de methodologische technieken. In dit geval wordt overreding gebruikt bij de implementatie van methoden zoals een voorbeeld of een oefening.

Bezitelementen van onderwijstechnologie

Kennis van methoden, technieken en onderwijsmiddelen betekent helemaal niet dat een leraar in staat is om pedagogische technologie professioneel onder de knie te krijgen. Deze elementen zullen alleen de aan hen toegewezen rol spelen als ze de juiste ordelijkheid hebben.

Het bezit van methoden, technieken en onderwijsmiddelen draagt ertoe bij dat de leraar degene zal selecteren die het meest effectief zal zijn in een bepaalde situatie. Tegelijkertijd zal hij ze in een bepaalde combinatie toepassen of de voorkeur geven aan een van de gespecificeerde componenten.

Het hele systeem van onderwijsmethoden en -technieken moet door de leraar in een complex worden gebruikt en door hem indirect of direct worden toegepast. Het belangrijkste doel van deze elementen is om de meest effectieve interactie tot stand te brengen die zal plaatsvinden tussen alle partijen van het leerproces.

Methoden en technieken van onderwijs moeten worden toegepast in het geheel van hun technologische onderlinge samenhang. Alleen in dit geval zal het mogelijk zijn om de doelen te bereiken die voor de leraar zijn gesteld. Geen van de methoden en technieken van training en opvoeding, afzonderlijk genomen, is in staat om de vorming van hoge morele kwaliteiten, overtuiging en bewustzijn in een persoon te verzekeren. Dat wil zeggen dat geen van deze elementen universeel is en niet in staat is om de taken van de leraar op te lossen.

Hoe moeten de methoden en technieken van training en opleiding worden opgebouwd? Het startpunt voor het oplossen van dit probleem is om de rol van elk van deze te verduidelijkenelementen in de pedagogische praktijk. In de regel denkt de leraar, die naar de les is gekomen, helemaal niet na over welke methoden en technieken om kinderen op te voeden in het volgende academische uur door hem zullen worden toegepast. Desalniettemin zal hij zijn eigen gedragslijn moeten opbouwen, wat vooral nodig is als zich een moeilijke situatie voordoet. En daarvoor heeft de leraar kennis nodig over een bepaalde reeks mogelijke oplossingen. Het bezit van onderwijsmethoden en -technieken stelt u in staat om ze systematisch toe te passen. In dit geval heeft de leraar een duidelijk idee van wat hij moet doen tijdens zijn dagelijkse werk met studenten, terwijl hij de meest effectieve middelen identificeert om de doelen te bereiken.

Vorming van persoonlijkheidsbewustzijn

In de pedagogische praktijk zijn er onderwijsmethoden en -technieken waarmee je kennis over de verschijnselen en belangrijkste gebeurtenissen in de wereld om je heen aan een persoon kunt overdragen. Hun belangrijkste doel is de vorming van overtuigingen en concepten, hun eigen mening en beoordeling van wat er gebeurt.

De algemene kenmerken van de onderwijsmethoden en -technieken van deze groep zijn hun verbale taal. Met andere woorden, ze zijn woordgericht. En het was, zoals je weet, te allen tijde het sterkste hulpmiddel voor het proces van persoonlijkheidsvorming. Het woord met de gebruikte methoden en technieken van onderwijs is gericht tot de geest van de student. Tegelijkertijd draagt het bij aan het ontstaan van ervaringen en reflecties in hem. Met behulp van het woord beginnen kinderen de motivatie van hun eigen acties en persoonlijke ervaringen te begrijpen. Echter, afgezien vanandere methoden en technieken van onderwijs, kan een dergelijke impact niet voldoende effectief zijn. Daarom worden overtuigingen en verhalen, verklaringen en verklaringen, ethische gesprekken en lezingen, vermaningen en geschillen, voorbeelden en suggesties gebruikt om het bewustzijn van het individu te vormen. Laten we enkele van deze elementen eens nader bekijken.

Gebruikt in pedagogische methoden en technieken van onderwijs, is overtuiging een redelijk bewijs van een bepaald concept, een beoordeling van wat er gebeurt of een morele positie. De docent nodigt de leerlingen uit om te luisteren naar de informatie die hen wordt aangeboden. Tegelijkertijd nemen kinderen echter niet alleen oordelen en concepten waar. Ze besteden meer aandacht aan de logica van de presentatie van zijn positie door de leraar. Bij het evalueren van de ontvangen informatie bevestigen de leerlingen hun standpunten en standpunten, of beginnen ze te corrigeren. Ervan overtuigd dat wat er wordt gezegd waar is, zijn ze in staat om hun eigen systeem van opvattingen over sociale relaties, de samenleving en de wereld te vormen.

Overtuiging als onderwijsmethode kan in verschillende vormen worden gerealiseerd. De leraar kan in het bijzonder fabels en bijbelse gelijkenissen, historische analogieën en uittreksels uit literaire werken gebruiken. Het woord zal ook effectief genoeg worden in discussies.

Onder de methoden en technieken van voorschoolse educatie, het meest voorkomende verhaal. Het wordt ook gebruikt in de lagere en secundaire klassen.

Het verhaal is een levendige en emotionele presentatie van bepaalde feiten. Tegelijkertijd is het opgenomen in de lijst van methoden en technieken van morele opvoeding. Door het gebruiken vanverhalen kinderen leren het vermogen om onderscheid te maken tussen goed en slecht. Ze nemen informatie op over de gedragsregels die in de samenleving bestaan, evenals over morele daden.

Door het verhaal te lezen, leert de leraar kinderen op de een of andere manier om zich te verhouden tot de karakters van het verhaal. Tegelijkertijd onthult hij aan zijn leerlingen het concept van een goede daad. Ook moeten kinderen horen welke helden ze moeten imiteren en welke eigenschappen van hun karakter een voorbeeld moeten worden voor studenten. Het verhaal stelt kinderen in staat om het gedrag van zowel zichzelf als dat van hun leeftijdsgenoten vanuit een nieuw perspectief te bekijken.

Sprookjes worden gebruikt voor kinderen die naar kleutergroepen gaan. Ze mogen niet meer dan 2-3 helden hebben. Hierdoor kunnen kinderen de plot begrijpen en begrijpen. Voor leerlingen van midden- en seniorengroepen selecteert de leraar moeilijkere verhalen. Een kind op deze leeftijd kan al analyseren wat hij hoort en bepaalde conclusies trekken.

Onder de methoden en technieken van morele opvoeding is er ook een verklaring. Het wordt gebruikt in gevallen waarin de leraar, met behulp van een verhaal, de kinderen geen duidelijk en duidelijk begrip kon krijgen van gedragsregels, principes, wetten, enz. Toelichting is een demonstratieve presentatievorm, die gebaseerd is op logisch samenhangende conclusies die de waarheid van een of ander oordeel vaststellen. In veel gevallen combineert de docent deze methode met het observeren van leerlingen. Hierdoor kan hij geleidelijk een gesprek met hen aangaan.

Een andere methode die wordt gebruikt om het bewustzijn van een persoon te vormen, is verduidelijking. De leraar neemt zijn toevlucht tot hem in diegevallen waarin hij kinderen moet informeren over nieuwe morele ordes voor hen, terwijl hij hun gevoelens beïnvloedt. Verklaring wordt gebruikt om de vorm van gedrag en morele kwaliteit te vormen en te consolideren. Deze methode onderscheidt zich van uitleg en verhaal door de impact te richten op een individu of een specifieke groep kinderen. Uitleg in de pedagogische praktijk wordt voortdurend gebruikt bij het werken met kleuters. Deze kinderen hebben immers weinig levenservaring en kunnen in een bepaalde situatie niet altijd het juiste doen. Daarom is het belangrijk dat de leraar bepaalde vereisten en gedragsregels aan hen uitlegt, met name om te wijzen op de noodzaak om te voldoen aan het regime in de kleuterklas. Het belangrijkste voor een leraar die deze methode gebruikt, is om er geen notatie van te maken.

In gevallen waarin de leerling bepaalde houdingen moet accepteren, wordt suggestie gebruikt. Met zijn hulp kan de leraar de persoonlijkheid beïnvloeden en motieven creëren voor zijn activiteiten.

Suggestie versterkt andere methoden, methoden om kleuters op te leiden. Het heeft een bijzonder sterk effect op gevoelens, en via hen - op de wil en geest van een persoon.

Bij gebruik van dit een van de meest effectieve onderwijsmethoden, worden de onderwijstechnieken die door de leraar worden gebruikt, geassocieerd met het proces van zelfhypnose. Tegelijkertijd zal het kind proberen een emotionele beoordeling van zijn gedrag te geven.

De gelijktijdige combinatie van verzoek met verduidelijking en suggestie is een andere onderwijsmethode - vermaning. In dit geval zal veel afhangen van de vorm waarin:de leraar zal zich tot het kind wenden, vanuit de morele kwaliteiten en het gezag van de leraar. Welke vormen van onderwijs kunnen in dit geval worden toegepast? Methoden en technieken voor vermaning zijn lofprijzing, een beroep op schaamte, zelfrespect, berouw. Tegelijkertijd is het belangrijk dat het kind op de hoogte is van de manieren waarop het gecorrigeerd kan worden.

Methoden van beleving van gedrag in de samenleving en organisatie van activiteiten

In zijn activiteit probeert de leraar de gedragsgewoonten van kinderen uit te werken, die in de toekomst de norm zullen worden voor zijn leerlingen. Tegelijkertijd moet hij vormen, methoden, technieken en onderwijsmiddelen gebruiken die van invloed zijn op het vakinhoudelijke gebied. Het gebruik van deze elementen draagt bij aan de ontwikkeling van kwaliteiten bij kinderen die hen in staat stellen om zich in de samenleving te realiseren als een unieke individualiteit.

Laten we soortgelijke methoden, methoden en technieken van onderwijs in meer detail bekijken. Een van die elementen is beweging. Met herhaalde uitvoering van de acties gespecificeerd door de leraar, worden ze bij kinderen tot automatisme gebracht. Het resultaat van de oefeningen zijn bepaalde gewoonten en vaardigheden, dat wil zeggen de stabiele eigenschappen van een persoon. Onder hen zijn de cultuur van communicatie, discipline, organisatie, zelfbeheersing en uithoudingsvermogen.

Een van de onderwijsmethoden is lesgeven. Het is een intensieve oefening. Ze nemen hun toevlucht tot deze techniek wanneer het nodig is om snel de nodige kwaliteiten te vormen, die tegelijkertijd op een hoog niveau moeten zijn.

Een andere opvoedingsmethode is de vraag. In de toepassing ervan is de gedragsnorm, uitgedrukt in persoonlijke relaties,een bepaalde activiteit van het kind stimuleert, veroorzaakt of remt. Tegelijkertijd verschijnen bepaalde kwaliteiten in de leerling. Eisen kunnen positief of negatief zijn. De laatste hiervan zijn directe bevelen, bedreigingen en veroordelingen.

Een andere onderwijsmethode die de nodige kwaliteiten ontwikkelt en kinderen vertrouwd maakt met positieve acties, is toewijzing. Afhankelijk van het doel, de aard en de inhoud kan dit zowel individueel, collectief, collectief als tijdelijk of permanent zijn. Elke bestelling heeft twee gezichten:

• mate van autoriteit (u werd gevraagd, het succes van de taak die aan iedereen werd toevertrouwd, enz.) hangt van u af;
• een mate van verantwoordelijkheid (je moet wilskracht tonen, wat is toevertrouwd moet worden voltooid, enz.).

Methoden om activiteit en gedrag te stimuleren

Een van de taken van leerkrachten is de vorming van de morele gevoelens van kinderen. Voor de implementatie ervan worden pedagogische methoden en technieken van onderwijs gebruikt, die een positieve of negatieve houding van het individu ten opzichte van de verschijnselen van de omringende wereld en de objecten daarin veroorzaken. Kinderen beginnen hun eigen gedrag correct te evalueren. En dit draagt op zijn beurt bij aan iemands bewustzijn van zijn behoeften en de implementatie van de keuze van levensdoelen.

Laten we dergelijke methoden in meer detail bekijken. Een daarvan is aanmoediging. Het is een uiting van een positieve beoordeling door de leraar van het handelen van zijn leerlingen. Het gebruik van aanmoediging stelt u in staat om de positieve gewoonten en vaardigheden van kinderen te consolideren, wat de opwinding van positieve emoties met zich meebrengt.en vertrouwen bij het kind te wekken. Tot de technieken van deze methode behoren lof en goedkeuring, beloning en dankbaarheid.

Om ongewenste acties van studenten te voorkomen, om een schuldgevoel bij kinderen te veroorzaken voordat andere mensen straf toelaten. De methoden zijn: de beperking en ontneming van bepaalde rechten, het opleggen van aanvullende plichten aan het kind, het uiten van veroordeling en morele afkeuring. De vormen van dergelijke straffen kunnen ook verschillen - traditioneel of geïmproviseerd.

Bevredig de natuurlijke behoefte van het kind aan competitie, om zichzelf met anderen te vergelijken en aan leiderschap maakt een methode als competitie mogelijk. Het stelt schoolkinderen in staat om de ervaring van gedrag in de samenleving onder de knie te krijgen, ontwikkelt esthetische, morele en fysieke kwaliteiten. In het proces van competitie wordt het concurrentievermogen van een persoon gevormd, die zelfrealisatie leert in een breed scala aan activiteiten. Competitie is een van de elementen van de methoden en technieken van lichamelijke opvoeding.

Zelfbeheersing en controle

Tijdens zijn werk moet de leraar het gedrag en de activiteiten van leerlingen bestuderen. Met andere woorden, hij moet voortdurend toezicht houden op de kinderen. Bovendien moeten leerlingen zichzelf leren kennen door zelfbeheersing te oefenen.

In dit geval kan de leraar de volgende methoden toepassen:

• pedagogische begeleiding van kinderen;
• discussies die de opvoeding van studenten onthullen;
• enquêtes (mondeling, vragenlijst, enz.);
• analyse van de resultaten van algemeen nutactiviteiten;
• creëer specifieke situaties om het gedrag van kinderen te bestuderen.

Bij het gebruik van zelfcontrolemethoden die gericht zijn op zelforganisatie van iemands gedrag, kunnen zijn wil, geest, gevoelens, introspectie of zelfkennis worden toegepast. De essentie van de eerste ligt in het feit dat kinderen (meestal tieners) interesse tonen in hun persoonlijkheid en steeds meer beginnen na te denken over hun acties en houding ten opzichte van de wereld om hen heen. Tegelijkertijd geven ze een morele beoordeling van hun behoeften en verlangens, evenals hun positie in de samenleving.

Met behulp van zelfkennis worden kinderen onderwijsonderwerpen en zien ze zichzelf als een uniek, onnavolgbaar en onafhankelijk persoon. Het kind opent zijn innerlijke wereld en begint zijn eigen 'ik' en positie in de samenleving te realiseren.

Milieu-educatie

Deze richting wordt beschouwd als onderdeel van het onderwijsprogramma dat op staatsniveau is aangenomen. Om de gestelde taken op te lossen, gebruiken leraren een verscheidenheid aan methoden en technieken van milieueducatie. Wat zijn dat?

Leraren gebruiken actief visuele methoden, waaronder:

1. Observatie. Het heeft meestal een specifiek object, doel en tijdsbestek. Het gedrag van dieren, de ontwikkeling van levenloze en levende objecten, evenals veranderingen in de kwaliteiten en eigenschappen van hun structuur worden gevolgd. Tegelijkertijd wordt ook gekeken naar een verandering in het uiterlijk van een fenomeen of object.
2. Beeldmateriaal gebruiken. Bij milieueducatie gebruikt de leraar middelen als schilderijen en foto's, video's en films, didactische kaarten, illustraties en boeken.

Praktische methoden worden gebruikt om kinderen volledig te integreren in de ecologische structuur. Onder hen:

1. Modellen. Deze methode wordt vooral veel gebruikt voor kleuters, maar ook voor basisschoolleerlingen en middelbare scholieren. Het is niets meer dan een vervanging van echte objecten met behulp van tekens en schema's.
2. Experimenten en ervaringen. Ze vertegenwoordigen de observatie van het bestudeerde object in kunstmatige omstandigheden.
3. Ecologische spelletjes. Mobiel en didactisch, verbaal of desktop, ze laten je kennis maken met het materiaal, het leren en het consolideren. Als een methode voor milieueducatie wordt het spel heel vaak gebruikt door kleuterleidsters en leerkrachten in het basisonderwijs.

Muziekonderwijs

Tijdens het opvoeden van kinderen in deze richting, gebruiken leraren dezelfde methoden die in de algemene pedagogiek bestaan. Onder hen zijn visueel, verbaal en praktisch. Elk van deze methoden omvat een systeem van een grote verscheidenheid aan technieken. Welke van deze elementen zal de leraar kiezen? Specifieke methoden en technieken van muzikaal onderwijs zullen afhangen van de taken waarmee de les wordt geconfronteerd, van de complexiteit van het bestudeerde materiaal en van het ontwikkelingsniveau van kinderen.

Vaak is het belangrijkste doel van een leraar om kinderen een gebeurtenis of fenomeen van de wereld te laten zien in de meest kleurrijke afbeeldingenof een verhaal over de handelingen en gevoelens van mensen of dieren. Welke methoden en technieken van muziekeducatie moeten in dit geval worden gebruikt? De docent streeft naar duidelijkheid. Tegelijkertijd zijn de belangrijkste componenten:

• auditieve zichtbaarheid (luisteren naar een specifieke melodie);
• tactiele helderheid (gevoel door het lichaam van die golftrillingen die afkomstig zijn van muzikaal geluid);
• visuele presentatie (demonstratie van dansbewegingen, gebruik van verschillende visuele hulpmiddelen, enz.).

Gezien de methoden en technieken van muzikale opvoeding van kleuters, kan worden vastgesteld dat voor jonge kinderen de leraar het woord vaak gebruikt. Het gebruik ervan is gericht op het bewustzijn van de student en draagt bij aan de betekenis ervan, evenals de inhoud van de activiteit van het kind. Meestal gebruikt de leraar het woord om een dergelijke techniek van deze methode als verklaring te gebruiken. Hij gebruikt het na het luisteren naar een nieuw muziekstuk, oefening of dans. In dit geval neemt de uitleg meestal de vorm aan van een figuurlijk verhaal

Het is onmogelijk om de muzikale opvoeding van kinderen uit te voeren zonder uitleg. Hun leraar geeft, waarbij de dansbewegingen worden getoond, evenals een verscheidenheid aan zangtechnieken.