Kenmerken van het onderwijsproces. De functie van het gezin op het gebied van onderwijs

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:20

Een baby krijgen is het halve werk. Maar een persoonlijkheid opvoeden is een heel ander verhaal. Elke ouder heeft zijn eigen kenmerken van het onderwijsproces. Het is belangrijk dat ze in overeenstemming zijn met de doelen en doelstellingen van onderwijs en opvoeding in voorschoolse en schoolinstellingen waar uw kind naar toe gaat. In dit geval wordt volledig voldaan aan de behoeften van de persoonlijkheid van het kind.

Wat is ouderschap?

Ieder mens doorloopt een bepaald ontwikkelingspad. Op sommige punten is deze ontwikkeling spontaan, maar vaak is ze georganiseerd en ordelijk. Opvoeding als een proces van persoonlijkheidsvorming is een doelgerichte en systematische impact op de spirituele en fysieke ontwikkeling van een persoon. Dit proces wordt uitgevoerd door middel van training, opleiding en organisatie van het menselijk leven.

Onderdelen van ouderschap

Het proces van het opvoeden van een kind is erg moeilijk. Daarom in dit procesvele voorbeelden nemen deel: het individu zelf, zijn omgeving, familie, staatsonderwijsinstellingen, onderwijsinstellingen, de media, evenals ontwikkelingscentra.

Kenmerken van het onderwijsproces

Zoals elk proces in de opvoeding van een kind, heeft opvoeding zijn eigen kenmerken die dit proces van andere onderscheiden:

1. Doelgerichtheid. Biedt eenheid van doel. Het grootste effect van onderwijs wordt bereikt wanneer het kind begrijpt wat het van hem wil, en het doel van onderwijs dicht bij hem ligt.
2. Multifactorieel. De eenheid van subjectieve (behoeften van het individu zelf) en objectieve (externe ontwikkelingsvoorwaarden) factoren.
3. Verborgen resultaten. Prestaties in het onderwijsproces zijn niet zo duidelijk als bij training. Opgeleide kwaliteiten kunnen zich manifesteren in de volwassenheid. Terwijl het resultaat van het aanleren van welke vaardigheid dan ook direct zichtbaar is.
4. Duur. Een kind opvoeden is geen eendagsvlieg. Dit proces duurt meestal het hele leven van een persoon. Ten eerste is hij onderhevig aan de educatieve invloed van volwassenen, en daarna houdt hij zich bezig met zelfstudie.
5. Continuïteit. Om een bepaald doel te bereiken, is systematisch en constant werken noodzakelijk. Periodiek onderwijs (van geval tot geval) werpt geen vruchten af. Per slot van rekening moet een persoon elke keer nieuwe gewoonten beginnen te ontwikkelen. En aangezien ze niet worden ondersteund door constant gebruik, zitten ze niet vast in de geest.
6. Complexiteit. Geheelhet proces van opvoedingsbeïnvloeding moet aan één doel worden onderworpen. De eenheid van doelen, taken, methoden en technieken moet worden geïmplementeerd. Het is belangrijk om een complexe impact op een persoon (van alle kanten) te hebben, aangezien de kwaliteiten van een persoon niet één voor één worden gevormd, maar allemaal tegelijk: sommige in grotere mate, sommige in mindere mate.
7. Variabiliteit en onzekerheid van resultaten. In dezelfde externe opvoedingsomstandigheden kunnen de resultaten die bij kinderen worden verkregen verschillen.
8. Bilateraal. Er is een direct verband tussen het onderwijsproces (van de opvoeder naar de leerling) en feedback (van de leerling naar de opvoeder). Voor het meest productieve onderwijs speelt feedback een belangrijke rol.
9. Diallectiek. Het impliceert continue ontwikkeling, dynamiek, mobiliteit en variabiliteit van het opvoedingsproces. Dialectiek wijst ook op de aanwezigheid van interne en externe tegenstellingen in het onderwijsproces. Sommige kunnen dienen als een stimulans voor ontwikkeling, terwijl andere juist de ontwikkeling kunnen vertragen.

Gerichte opvoedingsstructuur

Onderwijs vanuit het oogpunt van het doelcriterium impliceert de uitvoering van een bepaalde reeks opeenvolgende taken. Het doel van het leerproces op school is gericht op:

• alomvattende en harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid, evenals zijn holistische vorming;
• vorming en ontwikkeling van morele en morele kwaliteiten;
• verrijking van kennis op het gebied van wetenschap, cultuur en kunst;
• onderwijs levenshouding, rekening houdend met de democratische oriëntatie van de samenleving, rechten enmenselijke plichten;
• het vormgeven van de neigingen en verlangens van het individu, rekening houdend met zijn capaciteiten, evenals sociale vereisten;
• ontwikkeling van cognitieve activiteit die bewustzijn en professionele oriëntatie vormt;
• organisatie van activiteiten die de noodzakelijke kwaliteiten van een persoon kunnen cultiveren;
• ontwikkeling van communicatie als zelfstandig onderdeel van persoonlijkheidseducatie.

Volgorde van implementatie van onderwijs

Er zijn een aantal stadia in het onderwijsproces die hij moet doorlopen om alle taken op te lossen.

1. De eerste fase is het beheersen van de kennis van de normen. Het impliceert de beheersing van de leerling van de normen en gedragsregels. De vorming van het gedrag van het individu als geheel hangt hiervan af. In sommige onderwijssystemen wordt dit moment over het hoofd gezien of beschouwd als niet zo belangrijk voor de vorming van persoonlijkheid. Dit is echter fundamenteel verkeerd. Het is van het gedrag dat de verdere opvoeding van het kind afhangt. De pre-revolutionaire school was gebaseerd op de snelle correctie van gedrag door middel van lijfstraffen. De postrevolutionaire school vertrouwt op verbale methoden om het gedrag van leerlingen vorm te geven.
2. De tweede fase is de vorming van overtuigingen. De opgedane kennis over de normen en gedragsregels moet uitgroeien tot overtuigingen (het besef dat het niet anders kan). Correct gevormde overtuigingen in de kindertijd worden de basis voor het verdere bestaan in de samenleving. Zonder deze stevig verankerde postulaten zou het onderwijsproceszal een zwak en wankel karakter hebben.
3. De derde fase is de vorming van gevoelens. Menselijke emoties zijn de menselijke zoektocht naar waarheid. Leerlingen nemen informatie waar via een reeks gevoelens. Het zijn de opvoeders die ze vakkundig kunnen variëren om het gewenste resultaat te bereiken.

Fundamenteel moment met betrekking tot alle bovenstaande fasen en het doordringen ervan is activiteit. De uitvoering van de taken van elke fase is alleen mogelijk door activiteit. Hoe meer tijd wordt besteed aan doelgerichte, goed georganiseerde activiteiten, hoe groter het effect van het onderwijs.

Verbinding en afhankelijkheid van de onderwijscomponenten

Een kenmerk van het onderwijsproces is ook de relatie tussen de componenten ervan. Het ziet er zo uit:

• het onderwijsproces plannen en de doelen bepalen die moeten worden aangepakt;
• het aanbieden van verschillende activiteiten die bijdragen aan de opvoeding van het kind (materieel: arbeid, milieu; sociaal: organisatorisch en leidinggevend, communicatief, collectief; spiritueel: emotioneel-zintuiglijk, waardegericht, cognitief);
• controle en beheer van interpersoonlijke communicatie tijdens verschillende activiteiten;
• samenvatten, voltooide taken analyseren, indien nodig een correctieplan opstellen.

Opeenvolging van pedagogische handelingen

De eigenaardigheden van het onderwijsproces omvatten een bepaalde opeenvolging van acties van de leraar bij de vorming van persoonlijkheidleerling. Deze reeks wordt als volgt weergegeven:

• kennismaking met algemene normen en eisen (kinderen vertellen over algemeen aanvaarde normen en gedragsregels);
• vorming van relaties (de vorming van de persoonlijke houding van een kind ten opzichte van de noodzaak om aan bepaalde regels en normen te voldoen);
• ontwikkeling van attitudes en overtuigingen (situaties creëren die relaties helpen versterken en veranderen in overtuigingen);
• het creëren van een algemene oriëntatie van de persoonlijkheid (ontwikkeling van het eigen duurzame gedrag en gewoonten die in de loop van de tijd zullen veranderen in karaktereigenschappen die de persoonlijkheid als geheel vormen).

Gelukkige ouders - gelukkige kinderen

Omdat het gezin erg belangrijk is bij de vorming en ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind, wordt hier veel aandacht aan besteed in het opvoedingsproces.

De vorming van bepaalde gewoonten bij kinderen in onderwijsinstellingen moet samenvallen en worden versterkt door het gezin en thuis. De tegenstellingen tussen deze twee instellingen van socialisatie maken het hele onderwijsproces teniet.

Moderne ouders zijn bereid geld te betalen om de fouten in het gedrag van hun kind te corrigeren. Vaders en moeders zijn bereid tot het uiterste te gaan voor een alomvattende en harmonieuze ontwikkeling. Ze vergeten echter dat het de ouders zijn die de oorspronkelijke normen en gedragsregels bijbrengen. Het is tenslotte veel gemakkelijker om geen fout te maken dan om deze later te corrigeren.

Soms begrijpen ouders niet waarom een kleuterschool, kringen, secties, ontwikkelingscentra, psychologen enpsychotherapeuten kunnen hun kind niet helpen. En dat allemaal omdat de resultaten die in de klas worden behaald, thuis niet worden versterkt. Een kind op de kleuterschool wordt bijvoorbeeld geleerd om ouderen te respecteren, en tegelijkertijd ziet hij thuis zijn moeder vloeken en schreeuwen tegen zijn grootmoeder. Niet voor niets zeggen ze: "Gelukkige ouders - gelukkige kinderen." Ze leren alles van volwassenen en ouders fungeren als eerste visuele hulpmiddel.

De rol van het gezin in het onderwijs

Het woord 'opvoeding' wordt al lang in verband gebracht met het woord 'familie'. De functie van het gezin op het gebied van onderwijs is de geestelijke reproductie van de bevolking. Onderwijs in het gezin, evenals in een voorschoolse instelling, is bilateraal van aard, aangezien niet alleen kinderen worden opgevoed, maar ook ouders. Het is gebruikelijk om drie aspecten van de educatieve functie van het gezin te onderscheiden:

• impact op de persoonlijkheid van het kind, op de harmonieuze en alomvattende ontwikkeling van zijn capaciteiten;
• de educatieve impact van het gezinsteam op elk gezinslid gedurende zijn hele leven;
• de invloed van kinderen op ouders, waardoor hij zichzelf opvoedt.

Een wijze man zei dat een kind minder geld en meer aandacht nodig heeft. Het is moeilijk om het niet met hem eens te zijn, want kinderen zijn een onbeschreven blad dat alles om hem heen weerspiegelt.