Geïntegreerde les in de middengroep: plan

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:22

Wie van ons ging in het verre verleden niet naar de kleuterschool? En het is niet verrassend, want zijn toekomstige succesvolle aanpassing in het schoolteam hangt grotendeels af van hoe de baby is aangepast aan de samenleving, communicatie met leeftijdsgenoten en volwassenen. Daarom, om succesvol en sociaal te worden, een logische denkwijze te hebben en in staat te zijn om zelfstandig oplossingen te vinden in elke moeilijke situatie, is het gewoon van vitaal belang dat een kind naar een kleuterschool gaat. Kinderen van 4-5 jaar worden meestal kleuters genoemd. Op deze leeftijd leiden ouders hen naar de middengroep van de voorschoolse onderwijsinstelling. De taak van leraren in deze periode is om de capaciteiten van kinderen maximaal te ontwikkelen, de bagage aan kennis die ze eerder hebben verzameld te verrijken en hen voor te bereiden op het schoolleven. Om dit te doen, geven kleuterscholen lessen die geïntegreerd worden genoemd. Over wat ze zijn en hoeeen rol spelen in de intellectuele ontwikkeling van baby's, leer van dit artikel.

Wat is een geïntegreerde les?

In eenvoudige bewoordingen kunnen we zeggen dat een geïntegreerde les (inclusief de middelste groep) niets meer is dan een reeks technieken die worden gebruikt om de essentie van het onderwerp dat leerlingen bestuderen te bepalen, om een compleet beeld te vormen van het geanalyseerde fenomeen of proces. Zo'n les is thematisch en omvat verschillende activiteiten. Dankzij dit vermoeit het leerproces kinderen niet, maar integendeel, het zorgt ervoor dat ze een verhoogde interesse in leren en een verlangen hebben om nieuwe en onbekende dingen te leren. Bovendien is de geïntegreerde les in de middengroep kort en hebben de jongens genoeg tijd voor spelletjes en wandelingen in de frisse lucht.

Waar moet ik op letten bij het plannen van een geïntegreerde sessie?

Lesgeven aan kleuters is een complex proces waarvoor leraren niet alleen relevante kennis hebben, maar ook toewijding, geduld en grote inspanningen. Het is belangrijk op te merken dat bij het plannen van elke geïntegreerde les in de middengroep rekening moet worden gehouden met de volgende punten:

1. Materiaal moet op een beknopte, beknopte en duidelijke manier worden gepresenteerd.
2. Elke les moet tot in het kleinste detail worden doordacht en in overeenstemming zijn met het leerplan.
3. In alle stadia van de les moet het materiaal van geïntegreerde onderwerpen die aan kinderen worden onderwezen, onderling verbonden en onderling afhankelijk zijn.
4. Educatief materiaal moet worden aangeboden in een vorm die begrijpelijk is voor kinderen.
5. GeïntegreerdDe middengroepsessie moet informatief zijn, maar kort qua tijdsbestek.
6. De lessen moeten systematisch worden uitgevoerd, met een herhaling van het eerder behandelde materiaal.

De behoefte aan geïntegreerde lessen

De behoefte aan geïntegreerde lessen in voorschoolse onderwijsinstellingen is te wijten aan een aantal redenen, waarvan de belangrijkste zijn:

1. De wereld om ons heen is bekend bij kinderen in zijn enorme diversiteit.
2. Een geïntegreerde les in de middengroep draagt bij aan de ontwikkeling van het intellectuele potentieel van elk kind afzonderlijk, waardoor hij geïnteresseerd is in leren en cognitie.
3. Het is wetenschappelijk bewezen dat het systematisch geven van geïntegreerde lessen een positief effect heeft op de ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden van leerlingen. Kinderen leren hun gedachten correct uit te drukken, duidelijk en duidelijk hun standpunt uit te leggen.
4. Geïntegreerde lessen worden op een niet-standaard en interessante manier gegeven, waardoor kinderen niet overwerken, in een goed humeur zijn, graag contact maken en een dialoog onderhouden.
5. De integratie in het onderwijs wordt verklaard door de behoefte van de moderne wereld aan hooggekwalificeerde specialisten, wiens opleiding al op jonge leeftijd zou moeten beginnen, dat wil zeggen vanaf de kleuterschool.
6. Door het feit dat geïntegreerde lessen meerdere vakken tegelijk bevatten, hebben kinderen meer tijd voor spelletjes, communicatie en creatieve activiteiten.
7. Kinderen realiseren zichzelf, drukken zichzelf uit, verwervendaardoor vertrouwen in de eigen kracht en capaciteiten.

Voorbeeld lesplan over het onderwerp "Winter"

Alvorens een geïntegreerde les in de middelste groep over het onderwerp "Winter" te geven, stelt de leraar een gedetailleerd plan op. In verkorte vorm kan het er als volgt uitzien:

1. Het doel is om de kennis van kinderen over de seizoenen en natuurlijke fenomenen die kenmerkend zijn voor hen te verrijken.

2. De taak is om de kennis van kinderen te consolideren over de veranderingen die in de winter in de natuur plaatsvinden.

3. Geplande resultaten:

• kinderen weten welke natuurverschijnselen er in de winter plaatsvinden;
• Definieer de winter onmiskenbaar aan de hand van zijn belangrijkste kenmerken;
• kan een tekening maken over het thema "Winter" zonder hulp van buitenaf.

4. Methoden: verhalen vertellen, dialoog, visuele hulp, analyse, experimenteren.

5. Voorbereiding op de les: een wandeling met de kinderen, waarbij hun aandacht wordt gericht op hoe het sneeuwt, hoe het op de grond, bomen, huizen v alt; de leraar nodigt kinderen uit om een sneeuwpop te bouwen, sneeuwballen te spelen en figuren te bouwen van sneeuw en ijs.

6. Activiteit voortgang:

I) Inleidend gedeelte - de leraar kleedt zich in een winterkostuum, gaat de groep binnen en begroet de kinderen.

II) Lichaam:

- met behulp van verschillende raadsels komt de leraar erachter wat de kinderen weten over de winter;

- met behulp van een visueel hulpmiddel vult de leraar de antwoorden van de kinderen in;

- nieuwe informatie wordt voorgesteld om praktisch te worden opgelost (er wordt een fascinerend experiment uitgevoerd);

-trainingspauze;

- een didactisch spel leiden, waarin de jongens de tekenen van het seizoen dat wordt bestudeerd moeten identificeren;

- de kinderen worden uitgenodigd om een tekening te maken met het thema "Winter".

III) Het resultaat van de geïntegreerde les: de leraar bedankt de kinderen voor hun interesse, stelt suggestieve vragen en prijst de juiste antwoorden.

Voorbeeld van een les (geïntegreerd) over het onderwerp "Lente"

Een geïntegreerde sessie in de middelste groep over het onderwerp "Lente" kan als volgt worden gepland:

1. Doelstelling is om kleuters te blijven informeren over de veranderingen die in het vroege voorjaar in de natuur plaatsvinden.
2. Taken - om de kennis van de kinderen over de lente te consolideren.
3. Gebruikte technieken: conversatie, literatuur lezen over het relevante onderwerp, observatie, analyse, vergelijking, zingen, tekenen.
4. Voorbereidend werk: een wandeling in de frisse lucht, waarbij de leerkracht de kinderen vraagt aandacht te schenken aan de veranderingen die zich aan het einde van de winter in de natuur hebben voorgedaan (de sneeuw is gesmolten, beekjes lopen langs de wegen, gras en de eerste bloemen verschijnen, enz.).
5. Studievoortgang:

• Raadsels over het thema "Lente".
• Een gedicht lezen over de lente, waarna de juf de kinderen vragen stelt.
• Een didactisch spel uitvoeren, waarbij kinderen hun fantasie moeten aanzetten en laten zien hoe gras groeit, bloemen bloeien, de zon helderder schijnt, de dag groeit en de nacht afneemt;
• Fysieke pauze, vingerspel.
• Gedragspelletjes "Raad de welp": de leraar geeft het dier een naam en het is de taak van de kinderen om zijn welp de juiste naam te geven.
• Een liedje leren over de lente.

Een voorbeeld van een schets van een les over het onderwerp "Herfst"

Een geïntegreerde les in de middelste groep over het onderwerp "Herfst" kan worden uitgevoerd door het volgende plan te volgen:

1. Het doel is om de kennis van kleuters te consolideren over de herfst en de natuurlijke fenomenen die dit seizoen plaatsvinden.
2. Taken: het kind leren om voor de natuur te zorgen, de kennis van de baby over de herfst te consolideren.
3. Gebruikte methoden: Dialoog, kleine theatervoorstelling met kinderen, poëzie lezen en raadsels, beeldmateriaal in de vorm van een diavoorstelling.
4. Voorbereiding van de les: een excursie naar het bos organiseren.
5. Studievoortgang:

• De leraar kleedt zich in een lentekostuum, begroet de kinderen en vraagt hen enkele raadsels met het herfstthema op te lossen.
• De leraar met uitdrukking leest 1-2 gedichten voor over de herfst, waarna hij de kinderen vragen stelt.
• Om de geïntegreerde les in de middelste groep rond het thema "Herfst" spannend te maken, nodigt de leraar de leerlingen uit om deel te nemen aan een kleine theatervoorstelling. Om dit te doen, geeft hij ze maskers van verschillende dieren en helpt hij ze een korte tekst van 1-2 zinnen te leren.
• De leraar vraagt de kinderen om naar de computer te gaan en laat ze een diavoorstelling zien over de herfst en verschillende herfstevenementen.

Voorbeeld wiskunde lesplan

Je kunt in de middelste groep wiskunde een geïntegreerde les geven, genaamd 'Math Train'. Het plannen van deze activiteit is eenvoudig. Bijvoorbeeld:

1. Het doel is om het kind te leren geometrische vormen correct te identificeren, en ook om ochtend van dag, avond van nacht te onderscheiden.
2. De taak is om de kennis van het kind over geometrische vormen te consolideren.
3. Methoden: dialoog, verhalen vertellen, observatie, vergelijking, beeldmateriaal.
4. Voorbereiding voor de les: de leraar selecteert een reeks geometrische vormen in felle kleuren voor de komende les, plaatst potloden, penselen, gouache, schetsboeken, werkboeken op de tafels, plakt een poster aan de muur, waarop onderdelen zijn afgebeeld van de dag.
5. Studievoortgang:

• De leraar komt de kamer binnen, begroet de kinderen en nodigt ze uit om mee te gaan op een reis met een stoomlocomotief. Tijdens deze spannende reis is de leraar de conducteur en de kinderen de passagiers.
• Kleuters moeten hun plaats in de auto's bepalen in overeenstemming met de nummers die hun worden aangeboden (van 1 tot 5).
• Nadat de kinderen plaats hebben genomen in de "auto's", kondigt de leraar plechtig aan dat de trein vertrekt.
• De kinderen houden elkaars rug vast en bewegen zich door de kamer totdat de leraar een stop aankondigt.
• De eerste h alte heet Balls. De leraar laat de leerlingen eerst één bal zien en daarna meerdere. De ballen moeten verschillende kleuren en maten hebben. Kinderen worden uitgenodigd om te benoemen welke kleur en vorm ze hebben en om hun aantal te tellen.
• De tweede h alte heet Parts of the Day. De leerkracht vraagt de leerlingen om naar de poster "Dagdelen" te gaan, er goed over na te denken en er een kort verhaal van te maken. Nadat de kinderen deze taak hebben voltooid, nodigt de leraar hen uit om hun werkboek te openen en een avondwandeling met hun ouders erin te tekenen.
• De derde h alte heet Geometrische vormen. De juf nadert samen met de kinderen de tafel, waarop verschillende geometrische vormen staan. De kinderen krijgen de taak om de juiste te kiezen, die de leraar zal noemen. Gevolgd door werk in notitieboekjes. Kleuters moeten alle geometrische vormen die ze hebben geleerd tekenen en inkleuren.
• De vierde h alte heet "Favoriete band". De leraar kondigt aan dat de reis ten einde is en prijst de kinderen voor hun goede gedrag en interesse.

Voorbeeld FGT-lesplan

Een geïntegreerde les in de middengroep over FGT over het onderwerp "Een leuke wandeling" kan worden uitgevoerd, begeleid door het volgende plan:

1. Het doel is om kinderen voor te lichten over de veiligheidsregels die op straat moeten worden nageleefd.
2. De taak is om bij kinderen de vaardigheden van veilig en cultureel gedrag op straat te ontwikkelen.
3. Gebruikte methoden: speelgoedauto's, verkeerslichten, witte papieren strips (zebrapad).
4. Voorbereiding op de les: excursies in de stad, foto's en thematische illustraties bekijken, dialoog, cognitief lezenverhalen.
5. Studievoortgang:

• De leraar komt de groep binnen en begroet de kinderen.
• De leraar nodigt de kinderen uit om te praten en te vertellen hoe elk van hen vandaag naar de kleuterschool is gekomen. Tegelijkertijd stelt de leraar, om de taak voor de kinderen te vereenvoudigen, leidende vragen en laat hij verschillende illustraties zien.
• Vervolgens laat de leraar de kleuters een verkeerslicht zien en legt hij de betekenis van elk van de kleuren uit. Daarna worden de kinderen uitgenodigd om naar een fascinerend verhaal te luisteren om de ontvangen informatie beter te onthouden.
• Het spel "Ik ben een voetganger" volgt. Het idee is dat kinderen een echt stadje op hun tafels bouwen, met grote en kleine straten, wegen, snelwegen, voetgangers en verschillende vervoersmiddelen. Kinderen moeten de figuren van voetgangers door de "stad" verplaatsen zonder elementaire veiligheidsregels te schenden.
• Aan het einde van het spel vraagt de leraar de leerlingen om een verkeerslicht te tekenen en in te kleuren, en vervolgens de aanduiding van elke kleur uit te leggen.