Cognitieve onderzoeksactiviteiten in de 2e juniorgroep: onderwerpen, doelen en doelstellingen

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:20

De ontwikkeling van kinderen komt altijd op de eerste plaats voor een liefhebbende en zorgzame ouder. En als het kind nog maar 3-4 jaar oud is, proberen ouders altijd allerlei educatieve spelletjes te gebruiken voor kinderen van 4 jaar oud. Een kind van deze leeftijd gaat al naar de kleuterschool. Daarom zorgt de ontwikkeling van cognitieve en onderzoeksactiviteiten van kleuters voor de continuïteit van de doelen van het gezin en de kleuterschool.

De waarde van het ontwikkelen van activiteiten

Elke activiteit van een kind leert iets of versterkt bestaande vaardigheden. Hetzelfde geldt voor cognitieve onderzoeksactiviteiten in de 2e juniorgroep. Tijdens het implementatieproces bevredigt het kind zijn natuurlijke nieuwsgierigheid en interesse in experimenten met objecten uit de omringende wereld en kennis van hun eigenschappen.

Het doel van cognitieve-onderzoeksactiviteit is het vormen van eerste ideeën over de materialen die kunnen worden gebruikt om objecten te maken. Kinderen leren het doel van voorwerpen en leren ze correct te gebruiken.

De doelstellingen van deze activiteit voor kinderen van 3-4 jaar zijn als volgt:

• creër een problematische spelsituatie voor het kind, beïnvloed zijn intrede erin (de hoofdrol blijft de leraar);
• activeer de wens van kinderen om de huidige probleemsituatie op te lossen en nieuwe manieren te zoeken om eruit te komen (de leraar neemt hier actief deel aan);
• bijdrage aan de ontwikkeling van een meer grondige studie van objecten en objecten van de wereld.

De meeste aandacht wordt gevestigd op de eigenschappen van natuurlijke objecten die kinderen zelf 'ontdekken' tijdens het uitvoeren van experimenten in cognitieve onderzoeksactiviteiten. Kinderen bestuderen vooral de eigenschappen van water, zand, klei, papier, stenen, planten, enz.

Wetenschap van de omringende wereld

Cognitieve onderzoeksactiviteiten van kleuters zijn gebaseerd op observatie. Het kind kijkt graag naar de ervaringen van de leerkracht op de kleuterschool of de ouders thuis. Ze kunnen ook geïnteresseerd zijn in het observeren van de natuur en haar fenomenen, zoals de groei van bomen en struiken, de studie van bladeren en vruchten.

Cognitieve onderzoeksactiviteiten in de 2e juniorgroep worden ook geassocieerd met acties en objecten. Om het object, het doel en de eigenschappen ervan te bestuderen, voert het kind er verschillende taken mee uit.manipulatie.

Met behulp van het belangrijkste middel om de wereld om zich heen te leren kennen, ontwikkelt het kind alle aspecten van de persoonlijkheid, is er interesse en verlangen om over de wereld om hem heen te leren. Het kind begint de uniciteit van het leven te beseffen, zelfs in zijn meest wonderbaarlijke manifestaties. Tijdens de uitvoering van cognitieve en onderzoeksactiviteiten van kleuters komt de noodzaak om de natuur te behouden, te respecteren en te beschermen naar voren.

Activiteiten voor jonge kinderen

Het ontwikkelen van spellen voor kinderen van 4 jaar moet gebaseerd zijn op de activiteiten van kinderen met behulp waarvan ze deze wereld bestuderen en leren. Zoals u weet, is bij kinderen op deze leeftijd visueel-figuratief denken de belangrijkste. Daarom is het principe van zichtbaarheid in dit geval gewoon noodzakelijk om jonge kinderen les te geven.

In het leerproces is het raadzaam om thematische gesprekken te gebruiken met afbeeldingen, illustraties, knipsels, sjablonen. Dit helpt om completere beelden te vormen in het geheugen van het kind.

Ervaringen zijn ook populair in het lesgeven. Dit type activiteit combineert zichtbaarheid, literatuur en bruikbaarheid. Kinderen kunnen met hun eigen handen de eigenschappen en tekens van objecten bestuderen. Tijdens de uitvoering van het experiment ontwikkelt het kind alle mentale processen, in het bijzonder het denken. De meest noodzakelijke bewerkingen - analyse, synthese en vergelijking - ontwikkelen zich in dergelijke omstandigheden op de best mogelijke manier.

Een ander type activiteit voor kinderen dat helpt bij het beheersen van de omringende ruimte is een spel. Dit is de eenvoudigste en meest begrijpelijke vorm van leren voor een kind. In het spel speelt de baby op een onopvallende manier situaties die helpen om de eigenschappen en doelen van objecten te verduidelijken.

Al deze activiteiten helpen een kind deze complexe wereld te begrijpen.

Vormen van onderzoeksactiviteiten

De uitvoering van cognitieve onderzoeksactiviteiten vindt plaats in verschillende vormen:

• experiment;
• onderzoek;
• verzamelen;
• design.

In de eerste drie jaar is ervaringsgerichte verkenning van de wereld essentieel voor peuters. Daarom willen kinderen alles zo graag ervaren en vaak misbruiken om de mogelijkheden ervan te ontdekken. Experimenteren als methode voldoet aan alle noodzakelijke eisen en voldoet aan de leidende vormen van kleuterdenken.

Stap voor stap experiment voor kinderen

1. Probleemstelling en doelstellingen van het onderzoek in de vorm van een probleemsituatie.
2. Voorspelling en mogelijke uitkomst.
3. Het houden van een veiligheidsbriefing en het verduidelijken van de regels voor het veilig uitvoeren van het experiment.
4. Organisatorische momenten (kinderen in subgroepen verdelen, een verantwoordelijke kiezen en uitvoeren).
5. Experimenteer (samen met de leraar).
6. Evaluatie van onderzoeksresultaten.
7. Repareren in het protocol.
8. Conclusies schrijven.

Organisatie van de onderzoeksomgeving in de groep

Sommige experimenten worden op straat uitgevoerd en vereisen geen extra attributen. Bijvoorbeeld voor het observeren van trekvogels of het opzwellen van knoppen in het voorjaar. Maar er zijn ook experimenten die extra materialen nodig hebben voor hun implementatie. Het is voor constante toegang en de mogelijkheid om zo snel als nodig experimenten uit te voeren in groepsruimten die mini-laboratoria creëren waar de benodigde attributen worden opgeslagen.

Mini-laboratoria zijn op hun beurt ook verdeeld in bepaalde zones. Namelijk:

• gebied van permanente tentoonstelling van de eindresultaten van de studie;
• een plek om apparaten op te bergen;
• woonruimte voor het kweken van planten;
• containers voor het opslaan van natuurlijk en afvalmateriaal;
• experimentgebied;
• ruimte voor ongestructureerde materialen (water, zand).

Kenmerken van de organisatie van het experiment in de jongere groep

Aangezien de leeftijdscontingent van kinderen in de tweede jongere groep varieert van 3-4 jaar, zijn er bepaalde kenmerken in de constructie van klassen.

Kinderen van deze leeftijd kunnen de eenvoudigste causale verbanden leggen. En daarom, wanneer de vraag "Waarom?" rijst, proberen ze deze zelf te beantwoorden. Niet alle kinderen nemen, na talloze pogingen en fouten, hun toevlucht tot de hulp van volwassenen. Dit komt door het feit dat op deze leeftijd koppigheid en onafhankelijkheid bij kinderen de overhand hebben. Op dit punt moet je ook heel voorzichtig zijn, want als het kind het verkeerde antwoord geeftop de vraag "Waarom?" en daardoor ten onrechte causale verbanden vaststelt, dan kunnen onjuiste ideeën over de wereld om hem heen in zijn geheugen worden vastgelegd.

Op een jongere voorschoolse leeftijd zijn cognitieve en onderzoeksactiviteiten gebaseerd op de observatie van de levende en levenloze natuur door middel van experimenten en experimenten. Voor kinderen is het experiment een bevestiging van hun begrip van de wereld. Inderdaad, zonder praktijkervaring blijven alle concepten in hun hoofd slechts droge abstracties.

Experimenteren is een van de manieren waarop een kind een beeld van de wereld kan zien op basis van zijn eigen observaties en ervaringen. Experimenteren is niet alleen informatief, maar stimuleert ook de interesse van kinderen in onderzoek.

Deze methode heeft duidelijke voordelen:

• realiteit van ideeën over het bestudeerde object en zijn relatie met de omgeving;
• verrijking van het geheugen en ontwikkeling van alle mentale processen van het kind;
• spraakontwikkeling;
• accumulatie van mentale vaardigheden;
• vorming van de onafhankelijkheid van het kind, het vermogen om doelen te stellen en deze te bereiken, zoeken naar oplossingen voor probleemsituaties;
• ontwikkeling van de emotionele wilskracht van het kind, creativiteit, werkvaardigheden;
• gezondheid en immuniteit door fysieke activiteit te verhogen.

Op vierjarige leeftijd zijn ervaringen en experimenten als een verhaalspel. Dit impliceert actieve beoefening van het kind. De leraar geeft hem een bepaald plot, dat hem tot de nodige experimentele acties leidt om het probleem op te lossen. Ook kan een specifieke rol worden aangeboden, waarbij onder bepaalde voorwaarden het kind wordt geëxperimenteerd. Dit geldt voor het collectieve experiment.

Onderzoeksonderwerpen

Aangezien de organisatie van cognitieve onderzoeksactiviteiten in een voorschoolse instelling geschikt moet zijn voor de programma-eisen, dat wil zeggen, de planning ervan wordt verstrekt. Het bevat onderwerpen voor activiteiten met kinderen. Ze kunnen zowel binnen als buiten worden gehouden. Alle aspecten van de activiteit van een klein kind worden beïnvloed.

De onderwerpen van cognitieve onderzoeksactiviteiten zijn afhankelijk van seizoensgebonden veranderingen in de natuur. In de herfst kunnen dit zijn "Herfstbladeren bestuderen", "Dieren voorbereiden op de winter", enz. In de winter kunnen dit "Bepalen van de temperatuur van smeltende sneeuw", "IJswater", enz. De thema's van de lente zijn: "Studeren knopzwelling op bomen", "Bloemen groeien", enz.

Onderzoeksactiviteiten worden meestal niet gehouden in de zomer, omdat veel kinderen niet naar de kleuterschool gaan vanwege vakanties. Maar dit betekent niet dat de ontwikkeling van kinderen in deze periode stopt. In de zomer ligt deze verantwoordelijkheid bij de ouders.

Werkplanning

De volgende lessen kunnen worden opgenomen in het plan van cognitieve en onderzoeksactiviteiten van kinderen in een voorschoolse instelling:

• "Een ui planten en de ontwikkeling ervan observeren";
• "Stenen studeren";
• "Boomtakonderzoek";
• "Herfstbladeren";
• "Kamerplanten";
• "Aan de jongens over dieren";
• "Ik heb een kitten";
• "Gouden herfst";
• "Wizard Voditsa";
• Trekvogels;
• "Huisdieren";
• "In Grandma's Yard", enz.

Kenmerken van lessen

Cognitieve en onderzoeksactiviteiten in de 2e juniorgroep omvatten lessen met kinderen. Er zijn echter veranderingen in hun structuur. Net als andere programma-activiteiten heeft het bepaalde taken. Heel vaak zijn de handelingen die tijdens de les moeten worden uitgevoerd, voorgeschreven.

De stadia van het onderzoek impliceren de sequentiële uitvoering van de acties die in de taken zijn voorgeschreven. Taken van een dergelijk plan worden niet elke dag uitgevoerd, omdat ze gericht zijn op een lange studie van het onderwerp. Ze beschrijven de resultaten van het werk van kinderen en hun verdere acties.

Als we deze klassen vergelijken met de gebruikelijke frontale of subgroep geplande klassen, zul je merken dat de samenvatting veel korter is, het traceert niet de belangrijkste structurele componenten van het organisatorische moment, de hoofd- en laatste delen. Gedurende de dag kan echter een langdurige trend worden waargenomen. Als de geplande les maximaal 45 minuten duurt, kunnen de lessen over cognitieve en onderzoeksactiviteiten in de 2e juniorgroep worden gevolgd in regime-momenten gedurende de dag.

Trekvogels

Laten we een voorbeeld van een les geven. herfstcognitieve onderzoeksactiviteit is gebaseerd op veranderingen in de natuur en dieren in het wild. Kinderen leren de tekenen van de herfst en het gedrag van dieren.

Lesonderwerp: Trekvogels.

1. Gerichte taken: kinderen kennis laten maken met het algemene concept van "trekvogels" en vogels identificeren die tot deze categorie behoren.
2. Materiaal en uitrusting: geïllustreerd kaartbestand "Trekvogels en overwinterende vogels", didactisch materiaal (reeks hand-out foto's "trekvogels").
3. Morning: studie van albums, illustraties in boeken, encyclopedieën.
4. Gesprekken met kinderen overdag: "Wat voor soort vogels ken je?", "De structuur van vogels", "Vogelvoer".
5. Ontwikkelen en didactische spellen: "One-many", "Voeg het ontbrekende woord in", "Raad", "Wiens lichaamsdeel?", "Op wie lijkt het."
6. Individueel werk: vouw gesplitste foto's met Leroy, "Bird Lotto" met Zakhar.
7. Walk: observeren trekvogels, regen en wind, bomen zonder bladeren, kleding van voorbijgangers.
8. Experimenteel experiment: "Een heuvel van los zand bouwen", "Waarom loopt het zand weg?"
9. Avond: educatieve en didactische spelletjes "Raad de vogel", "Zoek dezelfde vogel", "Vind de juiste kleur", "Stel de piramide in elkaar".
10. Lezen: A. Barto "Heb je een ekster nodig?", E. Blaginina "Vlieg weg, vlieg weg", E. Trutneva "Jackdaw", O. Driz "Eigen weer", I. Tokmakova "Duiven”, Elgen E. "Vogel".

Resultaat: kennis en kunde om trek- en overwinteringsvogels te classificeren, bespreken metouders.

Spelvoorwaarden

Het ontwikkelen van activiteiten voor kinderen in de 2e juniorgroep moet worden georganiseerd rekening houdend met de zichtbaarheid en leeftijdskenmerken van kinderen. Hiervoor moet je aan bepaalde voorwaarden voldoen:

• de groep moet speelgoed van alle soorten en maten hebben;
• materialen waaruit ze zijn gemaakt, moeten verschillende eigenschappen, kenmerken en kwaliteiten hebben;
• game-parafernalia moeten volledig zijn uitgerust (kinderen van deze leeftijd hebben nog niet het vermogen ontwikkeld om vervangende voorwerpen te gebruiken of bepaalde acties mentaal uit te voeren);
• speeltoestellen mogen niet "voor groei" zijn, maar moeten overeenkomen met een bepaalde leeftijd.

Naleving van deze regels draagt bij aan de veelzijdige ontwikkeling van kinderen en de vervulling van hun behoefte om de wereld om hen heen te verkennen.

Een hoekje van eenzaamheid

Ondanks de vele noodzakelijke speeltjes en hulpmiddelen, is het noodzakelijk om een plek in de groep te creëren voor rust en afzondering van het kind. Daar kan hij rustig zijn gedachten ordenen en de gedurende de dag ontvangen informatie consolideren.

Misschien wil het kind in deze hoek een soort onderzoekservaring opdoen. Daarom is het aan te raden deze hoek te combineren met een hoekje natuur. Trouwens, voor het ontwerp kun je de bloemen gebruiken die kinderen groeien tijdens het proces van cognitieve onderzoeksactiviteiten.

Planten, vooral die waarop het kind zijn hand heeft gelegd, geven hem rust. ook indergelijke hoeken worden aanbevolen om spellen met water en zand te hebben. Wanneer de kinderen hun eigenschappen in de klas leren, zullen ze deze ervaring graag alleen herhalen in een hoekje van eenzaamheid.

Het meubilair in deze hoek moet zacht en comfortabel zijn, bevorderlijk voor een rustige studie van nieuwe kenmerken van objecten. Om het educatieve effect van deze zone te vergroten is het aan te raden om daar albums en tijdschriften met vogels, dieren en insecten te plaatsen. Als je deze week bijvoorbeeld de eigenschappen en tekenen van de winter overweegt, kun je een geïllustreerd album met schilderijen van beroemde kunstenaars die winterlandschappen schilderen op een salontafel in de hoek leggen.

In een rustige omgeving wordt alle informatie beter onthouden.