Les in de 2e juniorgroep over modelleren: onderwerpen, samenvattingen van lessen

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:20

Bijna alle kinderen vinden het leuk om verschillende figuren van plasticine te beeldhouwen. Dit proces brengt niet alleen plezier, maar heeft ook een positieve invloed op de ontwikkeling van baby's. In voorschoolse instellingen is er een specifiek modelleringsprogramma. In dit artikel zullen we de opties voor modelleerlessen in de 2e juniorgroep bekijken.

Wat is het nut van modellering van plasticine?

De jongere groep bestaat uit leerlingen van drie tot vier jaar oud. In de regel zijn kinderen op deze leeftijd nieuwsgierig en begrijpen ze alles meteen. Modelleerlessen in de 2e juniorgroep dragen bij aan de uitgebreide ontwikkeling:

• de fijne motoriek ontwikkelen;
• beïnvloedt het zenuwstelsel en het visuele systeem;
• verbeelding en creativiteit ontwikkelen;
• tijdens het modelleren leren kinderen kleuren te combineren;
• een kalmerend en therapeutisch effect hebben: het kind wordt volhardender, geduldiger en volhardender.

Doel van de les

BovendienHet feit dat het werken met plasticine kinderen kan boeien en hun activiteiten kan diversifiëren, dit proces heeft een pedagogische functie. Kleuterspecialisten in modelleerklassen in de 2e juniorgroep streven het volgende doel na: het ontwikkelen van artistieke perceptie, esthetische gevoelens, verbeeldingskracht en creativiteit bij leerlingen.

Hoofdtaken

Elke voorschoolse instelling heeft een specifiek modelleringsprogramma. Ondanks het feit dat er verschillende onderwerpen zijn voor modelleerlessen voor de 2e jongere groep, zijn ze verenigd door dezelfde taken die kunnen worden gegroepeerd:

• Educatief: bouwt sociale vaardigheden op, zorgt ervoor dat mensen anderen willen helpen.
• Ontwikkelen: ontwikkelt fijne motoriek, verbeeldingskracht en creativiteit.
• Educatief: help om kennis over de textuur en kleur van een object te systematiseren, oefening in het rollen van plasticine en het verbinden van onderdelen.

Wat je nodig hebt om je voor te bereiden op de les

Elke modelleringsles in de 2e juniorgroep omvat:

• Aparte werkplek. Het moet goed ingewijd en permanent zijn, zodat de baby leert zijn bureau en voorwerpen schoon te houden.
• Board. Het kan van plastic of van hout zijn.
• Plastic mes en speciale extrusievormen.
• Schorten en mouwen zijn nodig om kleding niet te bevlekken.

Vervolgens zullen enkele van de meest populaire samenvattingen van modelleringslessen in de 2e juniorgroep worden overwogenonder MDOU.

Inleiding tot plasticine

Bij de eerste les is het raadzaam om vertrouwd te raken met het hoofdonderwerp van het werk. Het doel van de les is om kennis te maken met plasticine, zijn eigenschappen en verschillende technieken, en om interesse te wekken bij kleuters. Voor werk heb je nodig:

• stukjes zachte plasticine in verschillende kleuren;
• babybenen en plank.

Studievoortgang:

• Laat de plasticine aan de kinderen zien en herhaal de namen van de kleuren met hen. Opvoeder: Kijk, dit is plasticine. Het is zacht, is verkrijgbaar in verschillende kleuren en kan worden gevormd tot prachtige ambachten.
• Laat zien hoe je plasticine snijdt met een stapel. Opvoeder: Kijk eens hoeveel stukjes we hebben. Laten we ze tellen.
• Leer kinderen hoe ze de plasticine met hun vingers moeten knijpen en kneden, waardoor het een verscheidenheid aan vormen krijgt.
• Geef leerlingen tijd en gelegenheid om met klei te spelen.

Het is met deze oefening dat leraren adviseren om modellenlessen te starten in de 2e juniorgroep. Zeg aan het einde van de les dat je in de volgende les prachtige figuren en knutselwerkjes gaat maken van plasticine.

Ratel

Dankzij deze les maken kinderen kennis met muziekinstrumenten, in het bijzonder met een rammelaar, leren ze de structuur ervan en horen ze het geluid. Voor de modelleerles "Rattle" voor de 2e juniorengroep heb je nodig:

• muziekinstrumenten beschikbaar in de muziekhoek;
• plasticine;
• rammelaars;
• borden;
• fonogram van een klassiek muziekstuk en huilende baby;
• speler.

Studievoortgang:

Een fragment van een muzikale compositie klinkt aan het begin van de les, kleuters luisteren. Leraar: Kinderen, vonden jullie de muziek leuk? Hoe bereken je waar het vandaan komt (Antwoorden).

Dat klopt, goed gedaan. De melodie wordt gecreëerd met behulp van muziekinstrumenten. Op tafel liggen een pijp, een tamboerijn, een metallofoon, een trommel, rammelaars en andere instrumenten. Opvoeder: Jongens, hoe heten deze voorwerpen? Nadat de kinderen het juiste antwoord hebben gegeven, laat de juf de rammelaar zien met de woorden: “Kinderen, weten jullie wat het is? Dat klopt, het is een rammelaar! Hoogstwaarschijnlijk was zo'n klein ding je eerste speeltje. De leraar laat een rammelaar zien en markeert twee delen (een pen en een bal), de kinderen luisteren naar hoe het klinkt.

Plots hoort een kind huilen vanuit de wieg, de lerares komt naar haar toe met de kinderen en ziet de pop.

Onderwijzer: Kijk, een klein kind huilt. Wat denk je dat er kan worden gedaan om hem te kalmeren?

Kinderen: Rammelaar.

Kinderen beginnen haar te roepen, en het huilen van het kind stopt, dan biedt de leraar iedereen aan om hun eigen rammelaar te maken. De leerkracht vraagt de kinderen om op hun plaats te gaan zitten en laat de kinderen stap voor stap zien hoe je een bal maakt, een pen uitrolt en deze voorwerpen met elkaar verbindt. Op tafel heeft elk kind alles wat nodig is om modellenwerk te doen, en ze gaan aan de slag, herhalend na de leraar.

De resultaten van de modelleerles in de 2e juniorgroep samenvattend, merkt de leraar het volgende op: vandaag hebben we een geweldigewerk - we maakten kennis met muziekinstrumenten, leerden dat een rammelaar bestaat uit een bal en een handvat, en maakten ook zelf zo'n speeltje.

Koekjes voor poppen

We stellen voor om een samenvatting te maken van de modelleerles voor de 2e juniorgroep "Cookies for a Doll", gericht op de artistieke en esthetische ontwikkeling van kleuters.

Vereist materiaal:

• pop;
• plasticine,
• modelleerbord;
• plaat;
• grutten (boekweit of erwten zijn het lekkerst).

Vooruitgang:

Opvoeder: Kinderen, kijk eens wie ons kwam bezoeken. Dit is een pop, haar naam is Masha. Ze kocht heerlijke koekjes in de winkel voor haar broer Sasha, maar onderweg liet ze het vallen en raakte het kwijt. Nu heeft Masha niets om haar kleine broertje te behandelen. Ik stel voor om de pop te helpen - laten we allemaal samen mooie koekjes bakken. Op de positieve antwoorden van de kinderen gaat de leraar verder: Laten we eerst onthouden hoe we een bal plasticine moeten rollen. Leg daarna een brok tussen je handpalmen en druk deze naar beneden. Laat me je wijsvingers zien. Met behulp van deze vinger moeten we op verschillende plaatsen kleine inkepingen in de resulterende cake maken. Goed gedaan! Het blijft alleen om onze koekjes te versieren met behulp van granen, die in borden worden gegoten. Daarna versieren de kinderen zelf hun gerecht, de juf helpt alleen als het nodig is.

Opvoeder: Goed gedaan! Wat een mooi koekje! Laten we het op een gemeenschappelijk bord leggen en de Masha-pop behandelen. Uit dankbaarheid zwaait de hoofdpersoon naar de kinderen.

Kolobok

Onmiddellijk voor de les over het modelleren van "Kolobok" voor de 2e juniorgroep, is het noodzakelijk om dit sprookje aan de leerlingen voor te lezen en met hen te praten met behulp van de geïllustreerde afbeeldingen.

Vereist materiaal:

• plasticine;
• borden;
• karakters voor het sprookje.

Studievoortgang:

Leraar: Jongens, kijk eens wie ons vandaag kwam bezoeken. Het is Kolobok! Hoe ben je bij ons terecht gekomen? . En Kolobok zong een lied uit een sprookje (de leraar laat in de loop van het lied de personages zien die de hoofdpersoon onderweg ontmoette).

Opvoeder: Peperkoekman, wat ben je dapper en handig. We nodigen je uit om met onze jongens te spelen. Kinderen staan op en de leraar houdt een fysieke minuut:

Grootmoeder kneedde noch broodjes noch pannenkoeken (we vouwen onze handen in een kasteel, in een cirkelvormige beweging naar links en rechts), haalde uit de oven (hef onze handen op, spreid ze uit elkaar en laat ze zakken) noch taarten noch kalachi (handen aan de riem, torso naar links en rechts draaien), terwijl ik het op de tafel legde (hurken), verliet hij zijn grootmoeder (spring op de plek), die springt zonder benen? (klap in de handen), dit is een gele Gingerbread man. (handen omhoog).

Leraar: Kijk, onze knot is ergens verdrietig over. Wat is er met je gebeurd?

Kolobok: De jongens hier zijn zo vriendelijk, ze spelen en hebben plezier samen, maar ik heb geen vrienden, dus ik verveel me.

Leraar: Wees niet verdrietig, Kolobok, we zullen je helpen. Jongens, laten we vrienden maken van plasticine voor Kolobok, die op hem lijken. Daarna gaan de kinderen zitten.

De leraar laat de kinderen zienKolobok: Jongens, welke vorm heeft het broodje? En welke kleur? Laten we nu beginnen met beeldhouwen. Om de plasticine zacht te maken, moet deze in de handen worden gekneed. We breken een klein stukje gele kleur af, leggen het op de palm van onze hand, houden het vast met een andere pen en rollen het uit in een cirkelvormige beweging, verbeelden een mond en ogen. Nadat de kinderen de taak hebben volbracht, zegt de leraar: Jongens, wat zijn jullie een geweldige kerel! Je Koloboks zijn zo mooi geworden.

Samenvatting van de modelleerles "Sneeuwman" voor de 2e juniorgroep

Voor deze tutorial heb je de volgende apparatuur nodig:

• plasticine;
• bord;
• mes;
• letter.

Volgens de complexe thematische planning wordt deze modelleerles gegeven in de 2e juniorgroep in januari.

Onderwijzer: Kinderen, vandaag hebben we een brief ontvangen van een onbekende afzender. Neem het in je handen, wat is het? Kinderen: koud. Opvoeder: Waarom denk je dat het koud is? Kinderen: Omdat van de kou, vorst. Leraar: Vraag je je af wat erin zit? Laten we lezen (opent en leest de brief): "Lieve jongens! Ik wil echt vrienden met je zijn. Sneeuwpop." Opvoeder: Weet u wie de Sneeuwman is en waarom hij zo wordt genoemd? Kinderen: omdat het van sneeuw is gemaakt.

Opvoeder: Laten we vandaag een sneeuwpop maken van plasticine. Welke vorm heeft het?

Kinderen: Rond.

Onderwijzer: De sneeuwpop bestaat uit drie delen: een grote, middelgrote en kleine bal (toont figuren). Kinderen, waarmee moeten we beginnen met beeldhouwen?

Kinderen: Groot.

Opvoeder: Neem een grote klomp plasticine, leg het op de palm van je hand en rol het in een cirkelvormige beweging. Dus we kregen het eerste grote deel van de sneeuwpop. Dan nemen we een kleinere bal en rollen deze op dezelfde manier - we krijgen de middelste bal. Nu is het aan ons om de kleinste klont te nemen en er een hoofd van te maken. Nadat we drie delen klaar hebben, nemen we een grote en middelgrote klomp en verbinden ze met elkaar. Daarna drukken we een kleine klont op het reeds voltooide lichaam van de sneeuwpop.

Met de woorden "We hebben drie klontjes opgerold, een sneeuwpop gemaakt", demonstreert de leraar het eindproduct en vraagt: Jongens, wat kunnen we nog meer toevoegen aan onze vriend?

Kinderen: Neus, ogen, mond, handen.

Onderwijzer: we zullen ogen en een mond maken van granen, handen van dunne takken en een neus van oranje plasticine.

Tegen het einde van de "Sneeuwman"-modelleringsles in de 2e juniorgroep plaatst de leraar de sneeuwman in het midden en de kleintjes om hem heen en voegt eraan toe: "Sneeuwman, kijk eens wat voor mooie vrienden onze jongens hebben gemaakt voor jou."

Vliegtuig

Als demonstratiemateriaal heb je nodig: een vliegveldmodel, een speelgoedvliegtuig, een kist of een doos. Voor de modelleerles "Vliegtuig" in de 2e juniorengroep is de volgende hand-out vereist:

• plasticine;
• benen;
• bord.

Het modelleren van een "vliegtuig" voor de 2e juniorengroep omvat de volgende stappen:

Onderwijzer: Kinderen, wat denken jullie dat er in deze kist zit? (Antwoorden van kinderen). Er is een speeltje, en wat precies - je weet wanneerraad het raadsel: geen hommel, maar zoemend, geen vogel, maar vliegend, hij nestelt niet, hij vervoert mensen en vracht. (vliegtuig)

Opvoeder: Goed gedaan, je hebt het raadsel opgelost. Ken jij gedichten over het vliegtuig? Laten we het samen vertellen (leest Agnia Barto's gedicht "Airplane"). Wil je ermee vliegen?

Kinderen: Ja.

Onderwijzer: Dan stel ik voor om je eigen plasticine vliegtuig te maken.

Kinderen gaan zitten, en de leraar vervolgt: Om vliegtuigen voor ons te krijgen, moeten we er eerst goed over nadenken: het heeft ramen, een cockpit, een staart, vleugels en een lichaam.

Opvoeder (demonstreert en spreekt elke stap van zijn werk uit): We verdelen een stuk plasticine in twee delen, waarvan het ene iets groter is dan het tweede. Van de stukken beeldhouwen we twee kolommen, werkend met rechte handpalmen heen en weer. Van een grote kolom zullen we het lichaam van het vliegtuig maken, waarvan we het uiteinde optillen om de staart te krijgen. We zullen vleugels maken van hun kleine kolom, hiervoor drukken we er licht op en bevestigen het aan het lichaam. Hier is een vliegtuig dat ik heb, probeer het nu te herhalen.

Om het modelleren van een vliegtuig voor de 2e jongere groep te organiseren, benadert de leraar tijdens de les elk kind en, indien nodig, geeft hij instructies. Aan het einde van het modelleren spelen de kinderen met hun vliegtuigen en zetten ze vervolgens op het vliegveld.

Tumbler

Voor de les heb je nodig:

• roly-poly pop;
• plasticine;
• speelgoedfoto's;
• stapels;
• borden;
• kinderfonogramhuilen.

Les "Tumblers modelleren in de 2e juniorengroep":

Opvoeder: Jongens, kijk eens wie ons kwam bezoeken. Herken je haar?

Kinderen: Het is een beker.

Onderwijzer: Zeg hallo tegen haar. Weet je hoe ze danst? Laten we opstaan en de bewegingen na haar herhalen.

De leraar zwaait met het speelgoed en brengt een fysieke minuut door: we zijn grappige schatjes (doen onze handen aan onze riemen, zwaaien naar de zijkanten), wonderpoppen zijn tuimelaars (we blijven zwaaien) we dansen en zingen (hurken)), we leven heel goed (spring ter plaatse).

De leraar zet de soundtrack aan en Tumbler's gehuil is te horen in de kamer.

Opvoeder: Kinderen kijken, Tumbler huilt. Waarom ween je? Heb je medelijden met ons? (verwijzend naar het speelgoed).

Tumbler: Ik heb veel plezier met je, maar jullie zullen allemaal snel uiteengaan, ik zal alleen gelaten worden en ik zal me vervelen.

Onderwijzer: Arme Tuimelaar! Jongens, laten we haar helpen en vriendinnen voor haar maken.

Kinderen: Ja.

Onderwijzer: En wie zal me vertellen uit welke delen het bestaat?

Kinderen: ze heeft een hoofd, romp en armen.

Onderwijzer: Hoe zien deze lichaamsdelen eruit?

Kinderen: Ballonnen.

Onderwijzer: Dat klopt. Laten we nu aan het werk gaan.

De leraar demonstreert en verwoordt elk van zijn acties. Om te beginnen verdelen we de plasticine in twee delen. Neem hiervoor een mes en verdeel het blok plasticine in twee. Een van de helften wordt het lichaam. We verdelen de resterende helft in twee gelijke delen - we zullen het hoofd maken. Het laatste stuk is weer in tweeën gedeeld voor pennen. Kijk, we hebbenwe hebben de details voor het maken van de Tumbler. Vertel eens, wat gaan we uit het grootste stuk beeldhouwen? (torso). Hoe zit het met medium en klein? (hoofd en armen). Wie weet nog hoe je het hoofd en de romp moet boetseren, we hebben al een sneeuwpop met je gebeeldhouwd. Laat me zien met je handen (toon de bewegingen van de handen in de lucht). Daarna beeldhouwt de leraar de Tuimelaar uit de voorbereide materialen.

Opvoeder: Kijk hoe mooi Tumbler is geworden. Welke kleur is ze? Laten we nu plasticine pakken, het in delen verdelen en vriendinnen maken voor onze Tumbler. Maar laten we eerst een warming-up doen: we drukken onze handen stevig vast en wrijven over onze handpalmen, wrijven ze hard, hard, laten ze opwarmen.

Kinderen gaan aan de slag, indien nodig helpt de juf.

Opvoeder: Dus de vriendinnen voor de Tumbler zijn klaar. Kijk hoe mooi ze zijn geworden. De roly-poly is blij en wil dat je met haar danst.

Opvoeder: Wat een goede kerels! Het is tijd voor ons om te gaan, laten we samen afscheid van haar nemen!

Tot slot

Het is vermeldenswaard dat modellenwerk een grote rol speelt in de ontwikkeling van kinderen. Bovendien worden bij het werken met plasticine bepaalde punten op de vingers en handpalmen gemasseerd, die verband houden met het deel van de hersenen dat verantwoordelijk is voor intelligentie. Zo legt modelleren in de 2e juniorgroep de basis voor mentale ontwikkeling, heeft het een positief effect op het visuele geheugen en heeft het een kalmerend effect op het zenuwstelsel. Trouwens, regelmatige modelleringslessen in de 2e juniorgroep helpen hyperactieve kinderen om rustiger te worden enijverig.