Automatisering "L" in zinnen: spraak enscenering, effectieve oefeningen

2024 Auteur: Priscilla Miln | [email protected]. Laatst gewijzigd: 2024-02-18 07:21

Kinderen met een probleem met de uitspraak van de klanken [l] en [l '], zelfs na het instellen van de juiste articulatie, hebben lessen en oefeningen nodig. Ontwikkelde gewoonte staat niet toe om de dictie te veranderen. Kinderen blijven de vervanging van het gewenste geluid door het gebruikelijke gebruiken. Daarom hebben ze automatisering [l] in zinnen en woorden nodig.

Basisregels van logopedielessen

Het belangrijkste doel van training is het automatiseren van [l] in zinnen, lettergrepen en woorden. De taken van de klassen zijn onderverdeeld in educatief, correctioneel en educatief. Er zijn belangrijke regels voor het oefenen, waardoor het gemakkelijker is om een uitstekend resultaat te krijgen:

• Omdat kinderen niet lang dezelfde activiteiten kunnen doen, moeten de activiteiten tijdens de les worden gewijzigd.
• Het is belangrijk om te onthouden dat lessen voor vijfjarigen niet langer dan 20 minuten mogen duren, maar korter dan 15 wordt ook niet aanbevolen. Maar oudere jongens werken graag een half uur aan automatisering [l] in zinnen en zinnen. Hoewellessen langer dan 45 minuten worden afgeraden.
• Buitenspelletjes of lichamelijke opvoeding diversifiëren activiteiten en zorgen ervoor dat kinderen een beetje afgeleid kunnen worden, zodat ze met hernieuwde kracht aan hun taak kunnen beginnen.
• Het is geweldig als de les over automatisering [l] in zinnen en woorden is onderworpen aan een enkele verhaallijn. Dit kunnen reizen zijn, sprookjes met de deelname van een kind, spelletjes waarin kinderen fictieve personages uit de problemen helpen. Dergelijke automatiseringsklassen [l] in zinnen, lettergrepen en woorden zijn effectiever. Het kind is immers geïnteresseerd, doet met plezier mee en voert taken uit. En positieve emoties versterken het resultaat en zorgen ervoor dat het sneller voet aan de grond krijgt.

Het automatiseren van het geluid [l] in zinnen kan niet alleen worden gedaan door een gekwalificeerde leraar, maar ook door volwassenen die een kind opvoeden. Dat wil zeggen, grootouders, ouders, broers en zussen, tantes en ooms, kindermeisjes en iedereen die in hem geïnteresseerd is, zouden dagelijks moeten werken aan de dictie en articulatie van de baby. Maar het belangrijkste effect wordt juist bereikt tijdens een gerichte les over het automatiseren van de klank [l] in zinnen en woorden.

Onderwijstaken

Hier geeft de leerkracht specifiek aan wat hij precies wil bereiken door met het kind te werken. Leerdoelen zijn nauwkeurig en duidelijk geformuleerd:

• repareren van de motor en het auditieve beeld van geluid;
• automation [l] in woorden, zinnen en lettergrepen.

Alleen door ze regelmatig op te lossen, de logopedist enkind op weg naar het doel.

Correctietaken

Ze hebben een grotere actieradius. Tijdens lessen over het automatiseren van geluid [l] in woorden en zinnen, moet de leraar het volgende ontwikkelen:

• gezichtsuitdrukkingen van baby's met behulp van psychogymnastiek;
• articulatorische beweeglijkheid met behulp van speciale lip- en tonggymnastiek;
• fonemisch horen;
• geluidsanalyse vaardigheid;
• fijne motoriek met behulp van vingeroefeningen.

Onderwijstaken

Ze bestrijken het grootste werkterrein. Werkend aan de automatisering van geluid [l] in zinnen en zinnen, ontwikkelt de leraar zich op de afdeling:

• Het verlangen om mooi en correct te spreken.
• De horizon verbreden.
• Woordenschat aanvullen.
• Het vermogen om goed naar de leraar te luisteren en zijn taken te voltooien.
• Geduld en doorzettingsvermogen.

Samenvatting "Automatisering van geluid [l] in zinnen, woorden en lettergrepen"

Thema: Alien Encounter

Bij het maken van een samenvatting moet je het doel van de les (geluidsautomatisering [l]) en de taken aangeven. Meer details hierover staan hierboven.

Hier wordt het verloop van de les gewijd aan de automatisering van geluid [l] in zinnen en teksten direct gepresenteerd. Alle leraren weten dat het aan het begin van de les nodig is om het articulatorische apparaat op te warmen. Laten we daarom bij het plannen de oefeningen voor de geïsoleerde uitspraak van het geluid [l] niet vergeten, evenals in lettergrepen en woorden.

Voortgang van de les: organisatorisch moment

Gastheer: Hallo jongens! Vandaag werken we verder aan de correcte uitspraak van de klank [l]. Laten we onze belangrijkste regel onthouden:

Om de toespraak mooi te maken, Duidelijk en langzaam

Je moet het geluid uitspreken, Wees niet bang, haast je niet.

Als de jongens dit gedicht al kennen, kun je het hardop herhalen na de leraar of het allemaal samen zeggen.

Gymnastiek van het articulatorische apparaat

Er wordt op de deur geklopt. Een man verkleed als koerier komt binnen en overhandigt een doos. De leider van de les maakt het open en ha alt er een buitenaards beeldje uit. Je kunt het gemakkelijk maken door een luciferdoosje met zilverfolie te plakken, er een gezicht op te tekenen en pootjes van lucifers te bevestigen met plasticine voetjes van onderaf en draadantennes van bovenaf. De spraak van buitenaardse wezens kan worden opgenomen op audio en versneld worden met behulp van een editor. Je krijgt een grappige snelle cartoonpraat.

Buitenaards:

- Warme groeten aan aardbewoners! Mijn vrienden en ik vlogen naar je toe vanaf de verre planeet Lulaulia. Mijn naam is La. Op onze planeet begroeten we elkaar drie keer met het woord "Lou!" Dus zeg ik tegen jullie: “Lou, jongens! Lou jongens! Lou jongens!”

Presentator:

- Kinderen, laten we onze vriend La in zijn taal begroeten. Je moet zeggen: “Lou, La! Lu, La! Lu, La!"

Kinderen herhalen.

De tweede alien wordt geïntroduceerd met de naam Lo. Hij wordt begroet met de zin: "Lou, Lo!" De namen van de derde en vierde aliens zijn Ly en Le.

Dus, groetelke gast drie keer oefenen de kinderen de uitspraak van lettergrepen met de klank [l].

Voor kinderen ouder dan vijf jaar kun je de taak ingewikkelder maken. Je moet de alien begroeten wiens figuur momenteel wordt opgevoed door de gastheer. Voor het gemak kun je namen op tablets schrijven en ze om hun nek hangen.

De gastheer probeert de jongens in verwarring te brengen door bedrieglijke bewegingen te maken, alsof hij een buitenaardse La optilt, en op dit moment snel La opheft. Doe dan bijvoorbeeld alsof La op tafel ligt, maar pak hem snel weer op. Door de bewegingen te versnellen, zorgt de begeleider ervoor dat de kinderen hun aandacht activeren.

Fouten veroorzaken meestal gelach. De gastheer speelt met de jongens mee, trekt een bedroefd gezicht als zijn sluwheid fa alt, en verheugt zich als het kind zich vergist. Maar je moet dit voorzichtig doen om niemand te beledigen, maar alleen om je aan het lachen te maken.

Taak één: automatisering van geïsoleerd geluid [l]

Presentator: Vertel ons, La, wat is jouw indruk van onze planeet?

Alien La zegt heel snel iets zodat niets duidelijk is. De gastheer brengt het naar haar oor, luistert en legt de kinderen uit:

- De spreker van onze gast La is plotseling beschadigd geraakt! Hij verloor het geluid [l]. Hij wil ons iets vertellen, maar we moeten hem helpen! Kunnen wij helpen? We bespreken het geluid [l] in woorden.

La:

Net als de planeet… (kinderen voegen het geluid [l] toe in refrein), En voer de mezen…, Praat met de kinderen…, Geef ze cadeaus…, Bedek Tanya met een pot…, Zet Vasya in een lepel…, En Natasha-eersteklasser

Ik heb het ingepaktvloeipapier, Zwaaien…, zwaaien…, Zodat Natasha niet schreeuwt…

Terwijl La praat, kun je foto's laten zien die het verhaal vergezellen - dit zal de jongens aan het lachen maken.

Presentator: Dank je, La. Maar het lijkt erop dat u een zeer ernstige storing heeft in uw gespreksapparaat.

La: Waarom?

Presentator: Kinderen, wie zal La uitleggen wat hij verkeerd zei?

Kinderen aanmoedigen om hun gedachten te formuleren en hardop te uiten is een heel belangrijk punt bij het werken met spraak.

Tweede taak: het geluid [l] in de tongzin automatiseren

Presentator: Het is jammer dat er zo'n overlast is gebeurd met onze gast La. Maar het is niet duidelijk waarom dit gebeurde en hoe hij kan worden geholpen.

Lo: Ik kan je vertellen wat er is gebeurd! We hebben het meisje Mila ontmoet. Ze baadde haar pop in een bassin.

Presentator: Dit is erg interessant! En wat gebeurde er daarna?

Lo: Mila zei dat La vies werd toen hij in zijn vliegende schotel naar de aarde vloog. Dus…

Mila clean La gewassen, Zeep kwam in La!

En jij kunt hem helpen. Je hoeft deze tongbreker maar zes keer achter elkaar te zeggen.

Presentator: Jongens, laten we proberen La te genezen? Maar laten we eerst deze tongbreker leren.

Eerst herhalen de kinderen elke regel afzonderlijk na de leider. Daarna spreken ze samen met de presentator de hele tekst uit, waarbij ze telkens het tempo opvoeren.

Deze taak is al moeilijker dan de vorige, omdat het gericht is op het automatiseren van [l] in zinnen en teksten.

Printers van tongbrekersdeel uit aan de jongens zodat ze thuis kunnen trainen om dit korte rijm duidelijk uit te spreken.

Derde taak: automatisering van het geluid [l] en [l’] in woorden

Presentator: Nou, La, voel je je nu beter?

La: Ja. Zet me gewoon op het vat om op te laden, anders zijn mijn batterijen leeg…

Lo: Ik ook.

De presentator zet de aliens La en Lo op het vat.

Ly: Nu is het mijn beurt. Jongens! We waren in de dierentuin. En daar zagen we allerlei dieren. Ze hebben zelfs foto's gemaakt. Maar we weten niet hoe ze heten. Vertel het ons alsjeblieft!

Voor deze taak worden afbeeldingen met afbeeldingen van dieren geselecteerd, in de namen waarvan er een geluid [l] of [l '] is. Ly laat ze aan de kinderen zien. De jongens noemen dieren in koor: olifant, vos, eekhoorn, wolf, leeuw, luipaard, eland, paard, hert, luiaard, kulan, ezel. Als het verkeerde woord wordt genoemd, corrigeert de presentator. Kinderen kunnen bijvoorbeeld 'paard' zeggen in plaats van 'paard' en 'ezel' in plaats van 'ezel'.

Als in de vorige taken de uitspraak van een vast geluid werd geoefend, vindt hier al automatisering plaats, niet alleen [l], maar ook [l].

Mobiele pauze: taak vier

Presentator: Jongens, aangezien onze gasten niet eens weten hoe deze dieren heten, weten ze waarschijnlijk niet hoe ze bewegen. Laten we het laten zien, en tegelijkertijd zullen we spelen. Sta iedereen op van uw stoel.

Als ik 'eekhoorn' zeg, begin je te springen, en als ik 'olifant' zeg, zwaai dan heen en weer. Ons paard zal op zijn plaats rennen en het luipaard zal hurken en zich voorbereiden om te springen. Laten we oefenen: "olifant"! Iedereen is aan het swingen. Mooi zo! "Luipaard"! Dat klopt, we hurken, alsof we ons voorbereiden op een sprong. "Paard"! Rennen, rennen, wees niet lui. "Eekhoorn"! Goed gedaan, spring hoger, hoger!

Ly: Laten we nu beginnen met spelen. Degene die de verkeerde zet doet, ligt uit het spel en gaat op zijn plaats zitten. De meest attente overwinning. Ze krijgen deze stickers als beloning. Stel je voor hoe verrast je moeders en vaders zullen zijn als je ze vertelt dat je geschenken van buitenaardse wezens hebt gekregen!

Problemen voor het lezen van onderzoekers: taak vijf

Presentator: Terwijl we onze gasten lieten zien hoe dieren bewegen, verstopten ze zich in woorden. Probeer ze te vinden.

Je kunt woorden op het bord schrijven en ze tijdelijk afdekken tot het juiste moment. Er is een tweede optie - om de kinderen tekens te tonen met woorden waarin ze het "verborgen" dier moeten vinden.

Woorden voor detectives: dorp, boomstammen, balalaika, korenaren, demper, verlangen, dubbelloops jachtgeweer, witkalk. Antwoorden: ezel, hert, husky, eland, olifant, damhert, wolf, eekhoorn.

De game wordt samengevat door de laatste alien Le: Zo goed ben je! Net als onze kinderen, lulaulins! Er zit een prijs in de doos voor de winnaars!

Presentator: Ik vraag me af wat er in de doos zit?

Prijzen winnen. Het kunnen snoepjes of stickers zijn, gummetjes of coole medailles. Je kunt alleen de winnaars of allemaal toekennen - dit hangt af van het aantal kinderen in de groep en de capaciteiten van de leraar.

Het voorbereiden van prijzen voor kinderen wordt meestal toevertrouwd aan ouders. Ze verzamelen geld en kopen goedkope dingendat kan kleintjes blij maken.

Taak zes: de tekst in een ketting navertellen

De gastheer stelt een nogal moeilijke taak voor de kinderen. De kinderen moeten het verhaal opnieuw vertellen en daarbij een belangrijke voorwaarde in acht nemen: het laatste woord van de vorige zin moet het eerste in de volgende zijn. Het is best moeilijk, maar erg interessant en spannend. Bovendien vindt tijdens de taak automatisering [l] en [l] in zinnen plaats.

Om de taak te vereenvoudigen, kun je verduidelijken: aan het einde van de zin kan het woord "vos" of "wolf" staan.

Tekst van het verhaal: “De vos zat op het pad waarlangs de wolf rende. De wolf zag de vos. De wolf vroeg aan de vos: "Wat eet je, kleine vos?" De vos antwoordt: "Ik eet de wolf!" Ze zagen alleen de wolf: hij was bang dat de vos hem ook zou opeten. De vos heeft de chocoladewolf opgegeten, niet de echte!”

Eerst vertelt de presentator het verhaal zelf. U kunt de tekst begeleiden door afbeeldingen te laten zien, die vervolgens met magneten op het bord worden bevestigd. Dan vraagt de leraar de kinderen om het verhaal opnieuw te vertellen, daarbij herinnerend aan de toestand van de "ketting". Elk kind mag maar één zin zeggen.

Het is erg belangrijk dat lessen over het automatiseren van geluiden die problemen met de uitspraak van een kind veroorzaken, niet af en toe, maar regelmatig plaatsvinden. Om dit te realiseren moeten logopedist en ouders in dezelfde richting werken. Thuistrainingen zijn zeer effectief volgens de opdrachten die de leraar in de klas geeft.

Daarom zou de aanwezigheid in de klas van een van de volwassenen uit het gezin waar het kind met logopedische problemen opgroeit wenselijk zijn. In dit geval is het voor ouders gemakkelijker om nieuwe taken thuis op te pakken of om samen met het kind verder te spelen in de spellen die de leraar de kinderen zal leren.